Аттестация
Документация к аттестации
для преподавателей

сайт   сайт УМК школа
  сайт УМК CПО/НПО
  сайт Аттестация

  сайт УМК ВПО

  сайт  Разместить документ
  сайт  Сертификаты участникам




Профессиональные компетенции преподавателей профессиональной подготовки
Методика профессионального образования  для преподавателей предметов профессиональной подготовки
1. Учебный процесс – это:
1) передача знаний учащимся
2) усвоение знаний учащимися
3) двусторонний управляемый процесс совместной деятельности педагога и учащихся, направленный на интеллектуальное
развитие, формирование знаний и способов умственной деятельности обучаемых, развитие их способностей и наклонностей

2. К основным категориям дидактики относятся:
1) эффективность             2) воспитание            3) результат            4) цель

3. Дидактика – это:
1)  отдельная наука о закономерностях развития личности
2)  наука о закономерностях формирования личности ребенка
3)  отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования
4)  наука о воспитании личности

4. Рабочие программы по предметам, дисциплинам, профессиям разрабатываются:
1) на федеральном уровне
2) министерством образования
3) образовательным учебным заведением
4) факультетом профессионального    образования НИРО

5.   Этапом   проведения   контрольной   процедуры   для   обеспечения   соответствия результатов профессионального обучения госстандарту является:
1) собеседование
2) экзамен
3) тестирование
4) выпускные квалификационные экзамены

6. Образовательные учебные заведения свободны:
1) в подготовке кадров
2) в выборе стандартов
3) в выборе технологии обучения
4) в выборе подготовки обучаемых

7. Основная функция государственного образовательного стандарта заключается в том, что госстандарт:
1) управляет качеством профессионального образования на государственном уровне
2) обеспечивает прием учащихся
3) обеспечивает непрерывность           образования
4) обеспечивает реализацию прав на образование

8. Основными компонентами педагогического процесса являются:
1) содержание, преподавание, учебные планы, цели
2) обучение, результаты, педагог, средства, учение
3) преподавание, учение, мотивация, результат
4) цели, содержание, методы, формы,       педагог, обучаемый

9.   Классно-урочная   форма   организации   обучения   является   главной   (основной) потому, что:
1) она возникла раньше других
2) именно   на   уроке,   а   не   в   кружке   или   в   процессе   домашней самостоятельной работы идет реализация поставленных целей
3) на уроке изучается большой объем материала
4) урок проводится учителем

10. Основные признаки урока, характеризующие его наиболее полно:
1) форма   организации   обучения,   при   которой   педагог   ведет   занятия   с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту
2) постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием
3) постоянное время работы – 45 мин.
4) руководящая   роль   учителя,   наличие   расписания,   связь   обучения   с практикой,   индивидуальный   подход   к   учащимся,   проведение   проверки знаний

11. Тип и структура урока определяется:
1) по дидактическим целям
2) по расположению элементов урока
3) по количеству структурных частей
4) по деятельности учителя

12. Стимулирование учения – это:
1) требование хорошо учиться
2) подталкивание учащихся к успешному учению
3) преодоление лени
4) борьба с плохими привычками, мешающими учиться           

13. Проведение специальных «мотивационных» моментов на уроке планировать:
1) да, необходимо
2) смотря по обстоятельствам
3) по запросам учащихся
4) по требованию администрации ОУ

14. Внутренняя мотивация обучаемого  начинается с:
1) самоприказа,
2) самооценки,
3) самооубеждения
4) самооценки, самооубеждения, самоприказа

15.   Установить   правильную   последовательность   этапов   урока   усвоения   новых знаний:
1) сообщение темы, цели и задач урока
2) мотивация учебной деятельности
3) актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся
4) задание на дом
5) подведение итогов урока
6) восприятие нового учебного материала
7) осмысление учебного материала

16. Содержание образования – это:
1) перечень предметов, которые должны изучаться в ОУ, количество часов на их изучения и указания  разделов
2) круг   знаний,   которые   отбирает   каждый   учащийся   для   своего   развития, удовлетворения интересов, склонностей, потребностей
3) знания,   которые   необходимы   обучающемуся   для   будущей   трудовой деятельности
4) система   знаний,   умений,   отобранных   для   изучения   в   ОУ,   овладение которыми   обеспечивают   основу   для   всестороннего   развития   учащихся, формирование  их  мышления,  познавательных  интересов  и подготовки  к трудовой деятельности

17. На формирование содержания образования в конкретном учебном заведении могут дополнительно повлиять:
1) уровень достижений науки и техники
2) цели воспитания и развития учеников
3) возможности учеников
4) пожелания родителей и учеников

18. Учебная программа – это:
1) документ,   который   определяет   порядок   изучения   учебных дисциплин, количество часов на них, начало и  конец каждой четверти
2) документ,   в  котором  определены   содержание   и  объем   знаний   по каждому   учебному   предмету,   количество   часов,   которое   отводится   на изучение определенных тем, вопросов курса
3) это   перечень   дидактических   единиц,   выделенных   для   изучения предмета дисциплины

19. Мотивация – это:
1) побуждение   учащихся   к   активной   учебной   деятельности, продуктивному познанию содержания обучения
2) конкретная   побудительная   причина,   вызывающая   определенное действие обучаемого
3) мотив для достижения целей урока
4) причина, по которой учащиеся приходят в ОУ

20.   Внутренняя   мотивация   (или   самомотивация,   автомотивация)   учащегося начинается с:
1) самоприказа
2) приказа директора ОУ
3) распоряжения учителя
4) просьбы родителей

21. Принцип обучения - это
1) исходное   правило   и   закономерность,   которые   указывают   на   пути организации познавательной деятельности учащихся
2) исходное   положение,   которое   определяет     содержание, организационные формы и методы учебной работы, в соответствии с целью
воспитания и обучения
3) общая   закономерность   и   метод   работы   учителя   в   соответствии   с потребностями общественно-экономической формации

22. Правило: от легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого к сложному относится к принципу обучения:
1) наглядности
2) научности
3) доступности
4) связи теории с практикой           

23.   Правило:   в   методах   преподавания   отражайте   методы   научного   познания, развивайте   мышление   обучаемых,   подводите   их   к   поисковому,   творческому, познавательному труду - относится к принципу:
1) наглядности
2) научности
3) доступности
4) связи теории с практикой

24. Правило: каждое нововведенное научное понятие систематически повторяйте, применяйте   и   используйте   на   всем   протяжении   учебного   курса   ибо,   что   не упражняется, то забывается относится к принципу:
1) научности
2) наглядности
3) доступности
4) связи теории с практикой

25. Метод обучения – это:
1) исходная закономерность, которая определяет организацию учебного процесса
2) логическая   категория,   которая   указывает   на   путь   организации познавательной деятельности
3) упорядоченная деятельность педагога и  учащихся, направленная на достижение цели обучения
4) способ сотрудничества педагога с учащимися

26. Прием обучения – это:
1) способ познания истины
2) составная часть метода
3) элемент передачи знаний
4) отдельный шаг в реализации метода          

27. Анализ, синтез, индукция, дедукция являются методами обучения          
1) да, так как они показывают путь овладения знаниями
2) анализ, синтез, индукция и дедукция являются основными формами мышления   учащихся,   посредством   которых   они     овладевают
знаниями, следовательно, это и есть методы обучения
3) анализ,   синтез,   индукция   и   дедукция   являются   категориями психологии,   а   не   дидактики,   поэтому   к   методам   обучения   они
никакого отношения не имеют
4) анализ, синтез, индукция и дедукция являются методами логического мышления,   а   не   обучения,   поэтому   неправомерно   считать   их
методами обучения

28.   Можно   ли   считать,   что   лишь   некоторые   специальные   методы   стимулируют интерес и потребность учиться, побуждают учащихся к учению:
1) нет, это общая функция всех методов
2) да,   лишь   отдельные   методы,   такие,   например,   как   контроль, побуждают учащихся к учению, остальные нейтральны в этом отношении
3) ни один метод специально не направлен на побуждение к учению
4) побуждение к учению – побочная функция всех методов

29. К методам обучения относятся:
1) лекция
2) инструктаж
3) работа с книгой
4) эстетическое воспитание

30. Видеометод может быть использован для:
1) эмоционального изложения информации;
2) более полного удовлетворения запросов, пожеланий учащихся
3) освобождения педагога от части технической работы, связанной с контролем и коррекцией знаний, умений, проверкой тетрадей и т.д.
4) налаживания эффективной обратной связи;
5) объективного учета успеваемости
6) представления видеодокументов на уроках

31. Рыночные условия ориентируют ОУ на:
1) оказание педагогических услуг
2) удовлетворение запросов потребителей
3) гарантированное выполнение обязательств
4) внедрение новых технологий             

32. На самостоятельную работу в программах техникумов отводится   % учебного времени:
1) до 10 %
2) до 40 %
3) до70 %
4) на усмотрение преподавателя

33. На развитие профессионально-важных качеств (ПВК) учащегося влияет:
1) личность преподавателя
2) окружающая среда
3) технология обучения
4) материально-техническая база ОУ

34. Самостоятельная работа – это:
1) особым образом организованная деятельность, инициируемая самим субъектом деятельности
2) домашняя работа
3) внеклассная работа
4) работа в мастерской

35. Какой вид контроля используется на  V  уровне организации самостоятельной работы:
1) внешний (фиксируемая преподавателем оценка)
2) самоконтроль, самооценка
3) экспертная оценка, внешняя оценка
4) внешний (оценка группы)

36. Изменение интонации, тембра, высоты, громкости голоса (от крика до шепота) – это (назовите прием привлечения и удержания внимания):
1) голосовая и эмоциональная модуляция
2) риторические вопросы
3) модуляция темпа речи
4) жестикуляция

37.   На   каком   этапе   развития   навыка   целью   навыка   является   сочетание   и объединение элементарных движений в единые действия:
1) стандартизирующий (синтетический)
2) подготовительный (аналитический)
3) ознакомительный
4) заключительный

38. К общеучебным умениям и навыкам не относится:
1) слушание
2) чтение
3) работа с инструментом
4) оформление письменной работы

39. К элементам структурной организации усвоения навыков не относится:
1) чувственное ознакомление с материалом
2) мышление, как процесс активной
3) переработки материала
4) запоминание   и   сохранение   полученной   и   переработанной информации
5) трансляция переработанной информации

40. Элемент, не являющийся операцией мышления - это
1) понятие
2) анализ
3) синтез
4) обобщение

41. Мониторинг в образовании – это:
1) система сбора, обработки, хранения и распространения информации
2) контроль
3) диагностика
4) управление
5) «обратная связь»

42. Мониторинг – применяется (в каких сферах применяется мониторинг):
1) в образовании
2) в экологии
3) в политике
4) в медицине
5) во всех сферах жизнедеятельности человека

43. Виды мониторинга:
1) Целенаправленный
2) тематический
3) нецеленаправленный
4) несистемный

44. Формы мониторинга:
1) входной
2) текущий
3) выходной
4) входной; текущий; выходной

45. Инструменты мониторинга:
1) наблюдение
2) опрос
3) анкета
4) тесты
5) наблюдение, опрос, анкета, тесты

46. Назовите уровни проведения мониторинга:
1) образовательное учреждение
2) районный
3) областной
4) федеральный
5) образовательное учреждение, районный, областной, федеральный

47. Мерой оценки результатов мониторинга являются:
1) нормы (эталоны)
2) критерии
3) качественные характеристики
4) элементы
5) моменты

48. Норма – это:
1) цель
2) результат
3) необходимые условия и основание мониторинга
4) стандарт





Другие статьи
 • Приготовление, оформление подготовка к реализации бутербродов
Методическая разработка практического занятия учебной практики по профессии 43.01.09 Повар, кондитер на тему: «Приготовление, оформление подготовка к реализации бутербродов»
 • Приготовление, оформление, подготовка к презентации блюд из яиц
Методическая разработка практического занятия учебной практики по профессии 43.01.09 Повар, кондитер на тему: «Приготовление, оформление, подготовка к презентации блюд из яиц»
 • Операционная система: основные понятия, графический интерфейс и его объекты
Методическая разработка урока Раздел 3. Средства ИКТ "Операционная система: основные понятия, графический интерфейс и его объекты"
Логин: Пароль: Забыли пароль?Регистрация
Сайт управляется SiNG cms © 2010-2015