|
|
Преподаватель спецдисциплин
|
Психолого педагогический раздел
67.Нормативный текст, системно представляющий целеполагание воспитательной работы, ее содержание и последовательность реализации во времени и пространстве в рамках определенного учреждения, характеризует наличие:
а) воспитательной системы; б) программы воспитания; в) годовой план работы ОУ.
68.Процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки еѐ к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни:
а) воспитание; б) социализация; в) обучение.
69.Устойчивые отклонения от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании – это:
а) девиантное поведение; б) педагогическая запущенность; в) социальная запущенность.
70.Осуществление педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей обучающихся (темперамента и характера, способностей и склонностей, мотивов и интересов, и др.), в значительной степени влияющих на их поведение в различных жизненных ситуациях:
а) коллективный подход в воспитании;
б) индивидуальный подход в воспитании;
в) психологический подход в воспитании.
71.Принцип обучения, который ориентирует на усвоение конкретного, преимущественно через обобщенные теоретические знания:
а) научность; б) наглядность; в) систематичность.
72. Индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения:
а) обучаемость; б) обученность; в) способность.
73.Более низкий по сравнению с предусмотренным учебной программой уровень усвоения обучающимися содержания образования, служит препятствием для дальнейшего обучения, ведет к второгодничеству:
а) педагогическая запущенность; б) неуспеваемость; в) низкий уровень обучаемости.
74. Совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной учебно-воспитательной работы; основа профессионального мастерства педагога; один из источников развития педагогической науки:
а) методика преподавания; б) педагогическая технология; в)педагогический опыт.
75.Информационная и организационно-практическая деятельность семьи, учебных заведений, государственных, общественных и коммерческих организаций, обеспечивающих помощь населению в выборе, подборе или перемене профессии с учетом индивидуальных интересов каждой личности и потребностей рынка труда:
а) профессиональное воспитание;
б) профессиональная ориентация;
в) профессиональное обучение.
76. Подготовка специалистов начальной, средней и высшей квалификации для работы в определенной области деятельности:
а) профессиональное воспитание;
б) профессиональная ориентация;
в) профессиональное образование.
77.Форма организации жизнедеятельности коллектива обучающихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей:
а) коммуна; б) самоуправление; в) неформальная организация.
78.Умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности:
а) общепредметные умения; б) профессионализм; в) компетентность.
79.Совокупность факторов, формируемую укладом жизнедеятельности образовательного учреждения: материальные ресурсы, организация учебного процесса, питания, медицинской помощи, психологический климат – это:
а) образовательная среда; б) социальная среда; в) общественная среда.
80.Принцип обучения, результатом которого является образование у обучающихся (воспитанников) устойчивых структур знаний, отражающих объективную реальность, позволяющих актуализировать и использовать полученные знания:
а) принцип научности; б) принцип системности; в) принцип прочности усвоения знаний.
81.Принцип обучения, требующий изложение материала на таком уровне и в таких формах, которые позволяют обучаемым (воспитанникам) усваивать этот материал:
а) принцип доступности; б) принцип учета возрастных особенностей; в) принцип научности.
82.Принцип обучения, означающий изложение материала в логической последовательности и взаимосвязи:
а) принцип научности; б) принцип системности; в) принцип доступности.
83.Принцип обучения, основанный на установлении необходимой связи и правильного соотношения между частями учебного предмета на разных ступенях его изучения:
а) принцип системности; б) принцип преемственности; в) принцип научности.
84.Принцип обучения, отражающий соответствие содержания, объема изучаемого материала, методов и организационных форм обучения возрастным и индивидуальным возможностям обучающихся (воспитанников):
а) принцип доступности; б) принцип научности; в) принцип сообразности.
85.Педагогический принцип, согласно которому воспитатель в своей деятельности должен руководствоваться факторами естественного, природного развития ребенка:
а) принцип природосообразности;
б) принцип индивидуального подхода;
в) принцип естественного воспитания.
86.Организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей обучающихся (воспитанников), которая позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого:
а) дифференциация обучения; б) индивидуализация обучения; в) работа с одаренными детьми.
87.Часть системы непрерывного образования педагогов, освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания, повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагога к организации и ведению учебно-воспитательной работы; обмен опытом между членами педагогического
коллектива:
а) диссеминация; б) методическая работа; в) апробация.
88.Подход в обучении, который заключается в изложении части учебного материала повторно, с разной степенью углубления на нескольких ступенях обучения:
а) линейный подход; б) концентрический подход; в) системный подход.
89.Подход в обучении, который заключается в изложении учебного материала по определенной теме как последовательности логически вытекающих одно из другого положений, схем, содержательных звеньев:
а) линейный подход; б) концентрический подход; в) системный подход.
90.Совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения:
а) интерактивное обучение; б) дистанционное обучение; в) дифференцированное обучение.
91.Система научных теорий, утверждающая обучающегося (воспитанника) в роли активного, сознательного, равноправного участника учебно-воспитательного процесса развивающегося по своим возможностям:
а) гуманистическая педагогика;
б) возрастная педагогика;
в) педагогика развивающего обучения.
92.Специальная конструкция процесса обучения, характер которой обусловлен содержанием процесса обучения, методами, приемами, средствами, видами деятельности обучающихся (воспитанников):
а) метод обучения; б) форма обучения; в) принцип обучения.
93.Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех формах его организации, во всех видах образовательных институтов:
а) принцип открытости образования;
б) принцип вариативности образования;
в) принцип полноты образования.
94.Характеристика существенных личных качеств, знаний, умений и навыков, необходимых выпускнику – молодому специалисту – для выполнения типовых задач в определенной области профессиональной деятельности после окончания учебного заведения – это:
а) модель выпускника; б) личность выпускника; в) образ выпускника.
95.Теория образования и обучения:
а) дидактика; б) методика; в) педагогика.
96.Целенаправленное получение и усвоение человеком знаний, умений и навыков в течение всей жизни с целью поддержания общественно и индивидуально необходимого уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки:
а) самообразование;
б) непрерывное обучение;
в) повышение квалификации.
97. Система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования и на формирование личностной зрелости обучаемых:
а) гуманистическая педагогика;
б) гуманитаризация образования;
в) культурологическое образование.
98.Внедрение в процесс образования методов сбора, обработки, передачи и хранения информации на базе вычислительной техники, средств передачи информации с целью создания условий для перестройки познавательной деятельности и усиления интеллектуальных возможностей обучаемых (воспитанников):
а) информатизация образования;
б) оптимизация образования;
в) инновации в образовании.
99.Принцип меры, который педагог должен соблюдать в процессе общения с детьми; определяется педагогическим мастерством, опытом, уровнем культуры и личностными качествами педагога; выражается в умении найти оптимальные меры воспитательного воздействия в любых ситуациях (в том числе и конфликтных), не унижая достоинства ребенка и не вызывая у него сопротивления воспитанию:
а) профессионализм педагога;
б) педагогическое общение;
в) педагогический такт.
|
|
|
УМК школа