|
В чем заключается организация психолого-педагогического сопровождения процесса социальной адаптации ребенка к условиям пребывания в дошкольной образовательной организации? Разработайте комплекс мероприятий/или цикл коррекционно-развивающих занятий/ или систему психолого-педагогического сопровождения процесса социальной адаптации ребенка к условиям ДОО для детей раннего или дошкольного возраста.
При поступлении в дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) все дети переживают адаптационный стресс.
Адаптивные возможности ребенка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.
Оказание психолого-педагогической помощи ребенку в адаптационный период предполагает широкое использование индивидуальных форм организации взаимодействия с ребенком, а также «скользящего» планирования деятельности воспитателя.
Реализация программы обеспечит безболезненную адаптацию ребенка к условиям ДОУ, повысит уровень психологического здоровья ребенка раннего возраста, что приведет к благополучному развитию ребёнка в период дошкольного детства.
Программа разработана с учетом принципов развития и концентричности.
Принцип развития предлагает, что в ходе игрового взаимодействия ребенка со взрослым ему будет оказана помочь в выработке нового способа жизнедеятельности.
Принцип концентричности выражается в том, что программа психолого-педагогического сопровождения процесса социальной адаптации ребенка младшего дошкольного возраста, к условиям пребывания в ДОУ построена с учетом особенностей усвоения знаний и формирования навыков в раннем возрасте.
Цель:
– оказать практическую помощь детям в период адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
– создание благоприятных условий, предметно-развивающей среды для социальной адаптации ребенка в условиях дошкольного учреждения, способствующих повышению его адаптационных возможностей, необходимых для дальнейшего развития
Задачи:
- преодоление стрессовых состояний, состояний тревоги, агрессии у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;
- формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.
- снятие эмоционального и мышечного напряжения;
- развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
- развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
- развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;
– обеспечивать физический и психологический комфорт ребёнка в группе;
- сохранять и укреплять здоровье детей;
- повышать компетентность родителей в вопросах воспитания и развития детей младшего дошкольного возраста;
- выработать единый стиль воспитания и общения с ребенком в ДОУ и семье.
Периоды реализации проекта
1. Подготовительный
- ознакомление родителей с условиями и воспитанием в детском саду: экскурсия по ДОУ, беседы с руководителем, медицинским и педагогическим персоналом, ознакомление с памятками, индивидуальные беседы;
- заполнение анкет родителями с целью выявления индивидуальных особенностей и предпочтений детей («Давайте познакомимся», «Готов ли ребенок к поступлению в детский сад?»
2. Практический
- наблюдение за ребенком во время пребывания в ДОУ.
- заполнение адаптационных листов.
- игры-занятия педагога – психолога с детьми 10-15 минут 1 раз в неделю (фронтальная и подгрупповая работа);
- игры-занятия, разучивание потешек, стихов в совместной образовательной деятельности воспитателя с детьми 10-15 минут 5 раз в неделю (фронтальная и подгрупповая работа), (Приложение №3);
- заполнение карт наблюдения за ребенком в адаптационный период;
- консультативные встречи с родителями по вопросам воспитания и развития детей (ежедневно);
- проведение консультаций для педагогов по организации взаимодействия с детьми в период адаптации.
Адаптация детей происходит поэтапно:
Первый этап
Цель: формирование привязанности к воспитателю.
Задачи: удержать внимание на новом взрослом, установить контакт глаз, эмоциональный контакт, вызывать инициативу в общении, совместные положительные переживания. Стимулировать подражание, учить действовать по инструкции.
Формы организации взаимодействия: тактильные игры, игры на подражание, игры с игрушками-забавами, игры-шутки.
Второй этап – освоение новых видов занятий, игрового пространства.
Цель: формирование предпочтений в новой предметной среде.
Задачи: освоить место расположения игрушек и игровых зон, учить ориентироваться в новых предметных условиях, подчинятся правилам, стимулировать самостоятельный выбор игрушек, занятий.
Формы организации взаимодействия: психотехнические игры, игры-имитации, предметные игры.
Третий этап – формирование контактов с ровесниками.
Приемы торможения отрицательных эмоций:
- переключение;
- игры с песком, водой;
- игры с бытовыми предметами;
- пальчиковые игры, сжимание пальцев (игрушки-пищалки);
- спонтанные, раскрепощающие движения (надувать щеки, рвать бумагу, топать ногами);
- игры с озвученными игрушками (бубен, барабан, погремушка и т.д.).
Планируемые результаты психологической работы в группе.
- Гармонизация эмоционально-волевой сферы детей раннего возраста
- Формирование активной позицию родителей по отношению к процессу адаптации детей.
- Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
- Развитие познавательной сферы дошкольника, общей и мелкой моторики
Каждое игра-занятие проводится в 2-3 этапа. Комплектование и количество модулей (игр и упражнений), из которых состоит игра-занятие, варьируются педагогом.
Занятия длительностью 8-10 минут проводятся 2 раза в неделю. Каждое из игр-занятий повторяется по 4-5 раз, чтобы дети запомнили слова потешек и песенок, правила игр.
Работа по каждому из разделов дополняется задачами, связанными с профилактикой и торможением отрицательных эмоций. Их решение достигается как в процессе индивидуальных, так и групповых занятий с воспитателем.
УПРАЖНЕНИЯ:
"Божья коровка"
Создание положительного эмоционального настроя в группе; развитие зрительного восприятия (цвет, форма)
Ритуал приветствия
Чтение потешки «Божья коровка».
Рисование «Божья коровка».
"Листопад"
Создание атмосферы эмоциональной безопасности; снятие эмоционального и мышечного напряжения; снижение импульсивности, повышенной двигательной активности; развитие творческих способностей.
Приветствие.
Упражнение «Зашагали наши ножки».
Игра «Солнышко и дождик».
Рисование «Листопад».
"Мячик"
Сплочение группы; развитие умения взаимодействовать со сверстниками; развитие координации движений; развитие ориентации в пространстве.
Приветствие.
Упражнение «Цвет, форма, величина»
Психогимнастика по стихотворению «Мой веселый звонкий мяч»
"Веселый Петрушка"
Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха; развитие общей и мелкой моторики; развитие восприятия, речи, воображения.
Приветствие.
Игра «Паровоз»
Игра «Где же, где же наши ручки».
Игра «Какого цвета у тебя прищепка?»
Игра «Прыгай, прыгай веселей»
"Друг веселый"
Развитие коммуникативных навыков; снятие эмоционального и мышечного напряжения; развитие ориентации в собственном теле; развитие общей и мелкой моторики; развитие восприятия, речи и воображения.
Приветствие
Упражнение «Большой круг, маленький круг»
Релаксация
Игра «Друг веселый»
Рисование «Спирали»
"Зайка"
Создание положительного эмоционального настроя в группе; развитие умения подражать движениям взрослого; развитие координации движений; развитие зрительного восприятия, речи и воображения.
Приветствие.
Упражнение «Мы слепили снежный ком»
Игра «Зайка серенький сидит» (под музыку)
Игра с мешочком
"Веселые музыканты"
Создание положительной эмоциональной обстановки; сплочение группы; развитие образного слухового восприятия; развитие слуховой и зрительной памяти; развитие внимания, речи, воображения.
Приветствие
Театрализованное представление с музыкальными инструментами
Упражнение «Заводите хоровод»
"Новый Год"
Создание положительного эмоционального настроя в группе; отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей; развитие общей и мелкой моторики
Приветствие.
Стихотворение «В нашей группе». Танец «Где же, где же наши ручки».
Игра «Пальчики у нас пляшут».
Рисование.
"Мыльные пузыри"
Снятие эмоционального напряжения и агрессии; обучение детей установлению контакта друг с другом; развитие внимания, речи и воображения.
Приветствие
Загадка
Песенка «Ладушки, ладушки»
Упражнение «Надувайся пузырь»
Упражнение с мячом
"Мишка"
Сплочение группы, развитие эмпатии; снятие эмоционального напряжения, тревожности; развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей; развитие координации движений; развитие внимания, речи, воображения.
Приветствие
Хоровод для медвежонка
Игра «Левая, потом правая»
Упражнение «Как под горкой»
Песенка-игра «У медведя во бору»
Рисование «Банка меда»
"Непослушные мышата"
Формирование положительной самооценки; преодоление упрямства; развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с ролью; развитие чувства юмора, речи и воображения.
Приветствие.
Игра «Непослушные мышата».
Упражнение «Скачут мышки-шалунишки».
Игра: «Мышки спят». «Мышки и часы».
"Колобок"
Сплочение группы, развитие эмпатии; развитие координации движеий; развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительного).
Приветствие
Упражнение «Приключения колобка»
Игра «Чудесный мешочек»(овощи и фрукты)
Песенка «Пальчик о пальчик»
Игра-хоровод «Колобок»
"Мамин День"
Оптимизация детско-родительских отношений; отношения любви к маме; развитие речи и внимания
Приветствие
Упражнение. Вопросы о маме
Потешка «Водичка, водичка».
Игра «Чей голос?»
«Колокольчик»
"Котята"
Формирование положительной самооценки; развитие чувства сопереживания; развитие умения выражать эмоции (страх, грусть и радость); развитие слухового восприятия, умения воспроизводить услышанное; развитие пространственных представлений; развитие внимания, речи и воображения.
Приветствие.
Прослушивание аудиозаписи.
Упражнение «Мяу…».
Игра «Собака», «Бабочка лети…».
Аттестационное задание выполняется педагогом в текстовой форме, имеет объем до 10 страниц формата А4 (шрифт TimesNewRoman, 14 кегль, одинарный интервал).
В структуре выделяется пояснительная записка с обоснованием предлагаемого решения и собственно документ, соответствующий содержанию задания (комплекс мероприятий или система психолого-педагогического сопровождения процесса социальной адаптации ребенка к условиям пребывания в дошкольной образовательной организации).
Матрица для эксперта
|
Параметры анализа
|
Да
|
Нет
|
|
Сценарий мероприятия:
|
|
1. Позволяет учитывать возрастные возможности и индивидуальные особенности детей
|
2
|
0
|
|
2. Позволяет выявить использование индивидуально-дифференцированного подхода к детям
|
2
|
0
|
|
3. Предусматривает разработку комплексной системы психолого-педагогического сопровождения
|
2
|
0
|
|
4. Позволяет определить конкретное содержание деятельности каждого из участников сопровождения
|
2
|
0
|
|
5. Позволяет определить механизм (алгоритм) включения родителей в адаптационный процесс
|
2
|
0
|
|
6. Позволяет определить механизм (алгоритм) деятельности воспитателей в организации системы психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации
|
2
|
0
|
|
7. Позволяет определить роль и задачи педагога-психолога в организации процесса адаптации
|
2
|
0
|
|
8. Позволяет определить разнообразие организационных форм педагогической работы
|
2
|
0
|
|
9. Позволяет определить разнообразие методов и приемов педагогической работы, их эффективность
|
2
|
0
|
|
10. Предусматривает подбор и использование диагностического инструментария для определения степени адаптации детей к условиям ДОО
|
2
|
0
|
|
УМК школа