|
В чем заключается специфика, преимущества и эффективность использования метода проектов в работе с детьми дошкольного возраста? Предложите творческий проект с использованием компонентов гражданско-патриотического воспитания дошкольников в процессе реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Одной из привлекательных и результативных форм совместной деятельности детей дошкольного возраста и взрослых является проектная деятельность.
Проектная деятельность (как вид культурной практики) - это создание воспитателем таких условий, которые позволяют детям самостоятельно или совместно с взрослым формировать практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путем, анализировать его и преобразовывать.
Суть проектной деятельности – активизировать и поддерживать интерес детей к обозначенным в данной деятельности разнообразным проблемам.
В основе проектной деятельности лежит:
- Развитие познавательных интересов детей;
- Умение самостоятельно применять полученные представления в типичных ситуациях;
- Ориентироваться в информационном пространстве;
- Восполнять недостающие знания и обретать умения;
- Развитие критического мышления.
Введены названия уровней осуществления проектной деятельности дошкольников, исходя из особенностей их психического развития:
Подражательно-исполнительский (от 3,5 – 4 до 5 лет):
- не могут самостоятельно выбрать проблему и пути ее решения из-за отсутствия жизненного опыта, недостаточного уровня развития интеллектуально-творческих способностей;
- активная роль принадлежит взрослому, который помогает определить проблему, «заказываемую» (явно или неявно для себя) детьми, основываясь на своих наблюдениях за потребностями и интересами воспитанников;
- осуществление проекта происходит на подражательно-исполнительском уровне через выполнение детьми заданий, предложенным взрослым.
Развивающий (конец 5 года жизни):
- могут не только принять проблему, но и самостоятельно ее выделить, уточнить цель, т.к. к этому возрасту дети уже накапливают определенный социальный опыт;
- способны выбрать необходимые средства для достижения результата деятельности;
- активность взрослого несколько снижается: он не только генерирует свои идеи, но и подключается к реализации идей детей;
- роль взрослого на этом этапе: суметь увлечься (искренне, с полной отдачей) тем, чем в данный момент занят ребенок; принять интересы, желания, цели деятельности ребенка и углубить их за счет включения собственных целей и задач.
Творческий (конец 6 – 7 года жизни):
- способны к творческому проектированию, которое обусловлено высоким уровнем познавательного и личностного развития детей;
- роль взрослого на этом этапе: развитие и поддержка творческой активности детей; создание условий, позволяющих им самостоятельно определить цели, содержание предстоящей деятельности, выбрать способы работы над проектом, организовать непосредственную работу.
Классификация проектов:
- По характеру результата: информационный тип; исследовательский тип; творческий тип; приключенческий тип; практико-ориентированный тип; ролево-игровой тип.
- По форме проведения: мини-фестивали (например, «Веселые нотки», «Мир танца» и т.д.); театрализованные представления; гостиные (театральные, литературные, музыкальные); практические мастерские; викторины, КВН; сочинение сказок; игры-этюды; игры-фантазии и др.
- По направленности развития детей: монопроекты (в рамках одного направления: физическое развитие ребенка; познавательно-речевое; социально-личностное; художественно-эстетическое); комплексные (сочетание разных направлений развития ребенка).
- По продолжительности: краткосрочные (одно или несколько занятий в течение 1-2 недель); средней продолжительности (один-два месяца); долгосрочные (до года).
- По числу участников: индивидуальные; групповые; межгрупповые.
Продукты проектной (детской деятельности) – это реальное средство разрешения поставленной проблемы.
Внешние: альбомы (например, «Защитники Отечества», «Наш город», «Наше лето»); «Временная лента» (подбор и систематизация иллюстративного материала по определенной тематике, например, «История нашего города»); выставка (например, семейных реликвий, организация мини-музея ); выпуск рукописных изданий (например, газет, журналов, книг «Приключения в стране витаминов», «Наши помощники» - об истории создания бытовых приборов); изготовление театральной атрибутики (афиш, программ, приглашений); проспекты (например, «Наши меньшие братья» - о домашних животных; «Наши лесные друзья» - о диких животных; «Военная техника»; «Автомобили»); макеты; коллажи.
Внутренние: развитие общих и специальных способностей (сенсорных, интеллектуальных, декоративно-прикладных, изобразительных, музыкальных).
В практике современных дошкольных учреждений используются следующие типы проектов:
1. исследовательско-творческие проекты: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
2. ролево-игровые проекты (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
3. информационно-практико-ориентированные проекты: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
4. творческие проекты в детском саду (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например, «Театральная неделя»). Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются ролево-игровые и творческие проекты: «Любимые игрушки», «Азбука здоровья» и др.
Значимы и другие виды проектов, в том числе:
комплексные: «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», «Эхо столетий», «Книжкина неделя»;
межгрупповые: «Математические коллажи», «Мир животных и птиц», «Времена года»;
творческие: «Мои друзья», «У нас в нескучном саду», «Мир природы», «В гостях у сказки»;
групповые: «Сказки о дружбе», «Познай себя», «Подводный мир», «Овощи и фрукты – полезные продукты», «Птицы наши друзья», «Откуда ботинки пришли?»,
индивидуальные: «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Секреты бабушкиного сундука», «Сказочная птица»;
исследовательские: «Без воды не обойтись», «Воздух невидимка», «Питание и здоровье»
семейные: «Как я провёл лето»
личностные: «Мои питомцы».
Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта
1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.
2. Разработка плана движения к цели (воспитатель, методист обсуждают план с родителями).
3. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
4. Составление плана – схемы проекта.
5. Сбор, накопление материала.
6. Включение в план – схему занятий, игр и других видов детской деятельности.
7. Домашнее задания и задания для самостоятельного выполнения.
8. Презентация проекта, открытое занятие, мероприятие.
План тематического проекта
1. Тема и ее происхождение__________________________________________
__________________________________________________________________
2. Смежные занятия и понятия, которые можно изучать в ходе реализации проекта
____________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Необходимые материалы __________________________________________
4. Вопросы к детям по предлагаемому проекту:
Что мы знаем?
Что мы хотим узнать?
Как нам найти ответы на наши вопросы?
5. Оценка. Что нового узнали? (С точки зрения детей и воспитателя)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Предложения по расширению и совершенствованию проекта
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Проект по художественно-эстетическому развитию «Зимние радости» в подготовительной группе
Заключительный этап:
Викторина: «Загадки Волшебницы-зимы»
Конкурс чтецов «Зимушка – зима»
Продукт проектной деятельности:
- Презентация совместной работы «Зимние радости» (коллективная аппликация)
- Выставка рисунков: «Зимние игры и забавы» (для родителей и детей)
- Выставка детских работ «Снегирь» (лепка)
- Подготовка к украшению группы к новогоднему празднику: ручной труд - вырезание «Снежинки – балеринки»
Аттестационное задание выполняется педагогом в текстовой форме, имеет объем до 10 страниц формата А4 (шрифт TimesNewRoman, 14кегль, одинарный интервал).
В структуре выделяется пояснительная записка с обоснованием предлагаемого решения и собственно документ, соответствующий содержанию задания (творческий проект с использованием компонентов гражданско-патриотического воспитания дошкольников в процессе реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»).
Матрица для эксперта
|
Параметры анализа
|
Да
|
Нет
|
|
Проект
|
|
1. Соответствует реализуемой образовательной программе
|
2
|
0
|
|
2. Учитывает содержательный и эмоционально-побудительный компоненты в работе с дошкольниками
|
2
|
0
|
|
3. Содержит виды музыкальной деятельности с учетом возраста дошкольников
|
2
|
0
|
|
4. Предусматривает организацию работы с педагогами, специалистами ДОУ
|
2
|
0
|
|
5. Предусматривает организацию самостоятельной творческой деятельности дошкольников
|
2
|
0
|
|
6. Предусматривает организацию работы с родителями воспитанников
|
2
|
0
|
|
7. Предусматривает использование ИКТ в проведении
мероприятий патриотической направленности
|
2
|
0
|
|
8. Предусматривает создание развивающей музыкально-предметной среды.
|
2
|
0
|
|
9. Предусматривает интеграцию образовательных областей
|
2
|
0
|
|
10. Предложена технология проведения презентации проекта, приглашения экспертов, подведения итогов
|
2
|
0
|
|
УМК школа