|
Критерии оценки
Критерии оценки
№
|
Уровни проявления компетентности
|
Количественные
показатели по этапам занятия
|
Оргмомент Опрос
Изучение нового
Закрепление
Подведение итогов
Сумма баллов
|
|
Профессиональная компетентность
|
|
I. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
|
|
1.
|
Преподаватель разделяет тему занятия и цель занятия.
|
|
2.
|
Цели формулируются в понятной для обучающегося форме.
|
|
3.
|
Сформулированные цели способствуют формированию позитивной мотивации и росту интереса к учебно-профессиональной
деятельности.
|
|
4.
|
Поставленные перед обучающимися цели способствуют организации индивидуальной и групповой деятельности.
|
|
5.
|
Цели, ставящиеся перед обучающимися, содержат критерии, позволяющие им самостоятельно оценить качество полученных результатов.
|
|
6.
|
Задачи, выделенные педагогом, конкретизируют цель, представляя собой промежуточный результат, способствующий
достижению основной цели занятия.
|
|
7.
|
На начальном этапе занятия преподаватель ставит цель и задачи, направленные на создание условий для дальнейшей эффективной работы на занятии (организацию рабочего пространства, привлечение внимания обучающихся к предстоящей учебной деятельности, учебному содержанию и теме занятия и т. д.).
|
|
8.
|
Цели и задачи опроса носят обучающий характер, они соответствуют содержанию, излагаемому педагогом.
|
|
9.
|
Цели и задачи, поставленные преподавателем, способствуют развитию профессиональных компетенций обучающихся, воспитанию социально и профессионально значимых качеств личности
|
|
II. Компетентность в области мотивирования обучающихся
|
|
|
Преподаватель демонстрирует обучающимся возможности использования достижений науки и техники по профилю обучения.
|
|
|
Преподаватель демонстрирует знание приёмов и методов, направленных на формирование интереса к осваиваемой специальности и теме занятия.
|
|
|
|
|