|
Пример анализа открытого занятия по дисциплине "Биология". Тема "Ферменты"
Анализ открытого урока
преподавателя Воробьёвой Ж.А.
Группа – ТМ-16
Дата проведения – 21.10.2016г.
Тема: «Ферменты»
Цели урока:
Методическая:
применять современные технологии, методы и средства обучения при проведении лекционного занятия. Активизировать процессы обучения за счет создания условий эффективной познавательной деятельности студентов.
Дидактическая:
сформировать у студентов прочные знания о белках-ферментах. Изучить их свойства, классификацию, механизм действия и практическое применение.
Воспитательная:
Прививать элементы культуры общения в ходе совместной проектной деятельности, формировать научное мировоззрение, чёткое представление о роли естественных наук в современном обществе.
Развивающая:
развивать у студентов рациональные приемы и способы мышления, познавательной активности, умения сравнивать, анализировать и обобщать. Формировать навыки ведения исследовательского эксперимента
Тип занятия: проблемно-поисковое с использованием инновационных технологий и активных форм обучения
Методы и методические приёмы: словесные и наглядные методы, методприймы - фронтальный опрос, разгадывание криптограмм, демонстрация видеоматериалов
Оборудование. Персональный компьютер, мультимедийное оборудование
Девиз занятия «Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему
не удаётся связать воедино разрозненные факты, им наблюдаемые». Д. Хевеши
Санитарно-гигиеническое состояние аудитории - аудитория подготовлена к проведению лекционного занятия, оборудована компьютером. Необходимый учебный материал разложен на столах студентов
Структура занятия включает этапы:
1.Организационный момент
2. Сообщение темы и постановка целей занятия
3. Актуализация опорных знаний
4. Мотивация учебной деятельности
5.Изучение нового материала
6.Обобщение и систематизация изученного материала
7.Подведение итогов занятия
Цель данного занятия – цели занятия достигнуты, тема занятия соответствует учебной и рабочей программе дисциплины
Этапы занятия
Актуализация опорных знаний: преподаватель удачно начала занятие с эпиграфа и самостоятельной постановки целей студентами, что активизировало мышление студентов и настроило их на работу. Актуализация опорных знаний проведена в форме устного фронтального опроса.
Опрос студентов: в ходе фронтальной беседы преподаватель затронула понятия, связанные с темой занятия, что позволило подготовить студентов к восприятию нового материала.
Мотивация обучения: мотивация обучения была проведена в начале занятия. Преподаватель подчеркнула роль ферментов в повседневной жизни.
Основная часть занятия: изложение нового материала проходило в форме объяснения с использованием презентации, докладов студентов из творческих групп с защитой презентаций и флеш-анимаций. Преподаватель тесно связывает учебный материал темы с воспитательными целями занятия, воспитывает элементы культуры общения в ходе совместной проектной деятельности, формировать научное мировоззрение, чёткое представление о роли естественных наук в современном обществе. Презентации-проекты студентов удачно визуализируют теоретический материал лекции, что значительно облегчает студентам ее восприятие. Преподаватель постоянно вовлекает студентов в обсуждение учебного материала, и студенты становятся активными участниками учебного процесса. Преподаватель удачно распределила проекты студентов, где в полной мере раскрывается тема занятия.
Закрепление нового материала прошло в виде фронтальной беседы, после чего студенты разгадывали ребусы по данным преподавателем картинкам. Фронтальная беседа позволила обобщить и закрепить полученные знания. Разгадывание ребуса развивало творческие способности студентов. На протяжении всего занятия студенты самостоятельно составляли опорный конспект, в который вносили информацию о строении ферментов, механизме действия ферментов, активности ферментов, брожении клеточных и т.д., что значительно помогло студентам обобщать и делать выводы при закреплении материала.
Заключительная часть занятия преподаватель проанализировала подготовленные проекты, результаты фронтального опроса, , прокомментировала работу студентов на занятии, указала на основные ошибки студентов.
Изучаемый материал изложен в виде защиты проектов студентами группы
В процессе изучения использовались разнообразные формы и методы работы со студентами: разгадывание криптограмм, защита проектов, флеш-анимация, презентации, комиксы, притчи, видеоролики о ферментах, комикс-сказка, синквейны, ребусы и т.д.
|
|
«+»
|
«-»
|
Примечание
|
|
Основные компоненты урока
|
1. Организация урока.
2. Постановка цели.
3. Выделение главного на уроке.
4. Своевременный контроль.
5. Активная занятость студентов.
6. Самостоятельная работа.
7. Практическая работа.
8. Четкая структура урока.
9. Плотность урока.
10. Результативность.
11. Уровень обучения.
|
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
|
|
|
|
Формы и методы работы.
|
1. Проблемно-поисковые.
2. Словесно-наглядные.
3. Новые формы и методы.
4. Индивидуальный дифференцированный подход.
5. Использование ТСО.
|
+
+
+
+
+
|
|
|
|
Личность
|
1. Умение владеть группой.
2. Личная культура.
3. Педагогический такт.
4. Эрудиция.
5. Взаимоотношения
со студентами
|
+
+
+
+
+
|
|
|
|
Как вы оцениваете уровень профессионального методического мастерства преподавателя в целом?
|
Очень высокий
|
|
Выводы и предложения.
Занятие проведено на высоком педагогическом и методическом уровне. Уровень педагогического мастерства преподавателя Воробьёвой Ж.А. соответствует требованиям к квалификационной категории «Специалист высшей категории»
Замечания, рекомендации отсутствуют.
|
|
|
|
Эксперты:
______________ ,
С экспертными выводами ознакомлена: _______________
(подпись) (Ф.И.О.)
«______» ____________20____года
Разработала: Паламарчук Лариса Петровна, ГПОУ "Торезский горный техникум имени А.Ф.Засядько"
|
УМК школа