Аттестация
Документация к аттестации
для преподавателей СПО

сайт   сайт УМК школа
  сайт УМК CПО/НПО
  сайт Аттестация

  сайт УМК ВПО

  сайт  Разместить документ
  сайт  Сертификаты участникам




Требования к занятию


I. Дидактические требования к современному уроку:
• четкое формулирование триединой дидактичесчкой цели;

• определение оптимального содержания занятия в соответствии с требованием учебной программы и целями занятия, с учетом уровня подготовки и подготовленности студентов;

• прогнозирование уровня усвоения студентами научных знаний, сформированности умений и навыков как на занятии, так и на отдельных его этапах;

• выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля их оптимального воздействия на каждом этапе занятия;

• выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на занятии и максимальную самостоятельность студентов в процессе учения;

• реализация на занятии всех дидактических принципов; - создание условий успешного учения студентов.
II. Психологические требования к уроку:
Психологическая цель урока:
1) проектирование развития студентов в пределах изучения конкретного учебного предмета и конкретного занятия;

2) учет в целевой установке занятия психологической задачи изучения темы и результатов, достигнутых в предшествующей работе;

3) применение отдельных средств психолого-педагогического воздействия, методических приемов, обеспечивающих развитие студентов.

Стиль урока:

1) определение содержания и структуры занятия в соответствии с принципами развивающего обучения:
• соотношение нагрузки на память учащихся и их мышление;

• определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся;

• планирование усвоения знаний в готовом виде (со слов учителя, из учебника, пособия и т.п.) и в процессе самостоятельного поиска;

• выполнение преподавателем и студентами проблемно- эвристического обучения (кто ставит проблему, формулирует ее, кто решает);

• учет контроля, анализа и оценки деятельности студентов, осуществляемых преподавателем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа учащихся;

• соотношение побуждения учащихся к деятельности (комментарии, вызывающие положительные чувства в связи с проделанной работой, установки, стимулирующие интерес, волевые усилия к преодолению трудностей и т.д.) и принуждения (напоминание об отметке, резкие замечания, нотации и т.п.);

 
2) особенности самоорганизации преподавателя:
• подготовленность к занятию, и главное - осознание психологической цели и внутренняя готовность к ее осуществлению;

• рабочее самочувствие в начале занятия и в его ходе (собранность, сонастроенность с темой и психологической целью урока, энергичность, настойчивость в осуществлении поставленной цели, оптимистический подход ко всему происходящему на занятие, педагогическая находчивость и др.);

• педагогический такт (случаи проявления);

• психологический климат на занятии (поддержание атмосферы радостного, искреннего общения, деловой контакт и др.).

Организация познавательной деятельности учащихся:

1) Определение мер для обеспечения условий продуктивной работы мышления и воображения студентов:
• планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлении, их осмысления;

• использование установок в форме убеждения, внушения;

• планирование условий устойчивого внимания и сосредоточенности учащихся;

• использование различных форм работы для актуализации в памяти учащихся ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых (беседа, индивидуальный опрос, упражнения по повторению);

2) Организация деятельности мышления и воображения студентов в процессе формирования новых знаний и умений:

 
• определение уровня сформированности знаний и умений у учащихся (на уровне конкретно-чувственных представлений, понятий, обобщающих образов, "открытий", формулирования выводов);

• опора на психологические закономерности формирования представлений, понятий, уровней понимания, создания новых образов в организации мыслительной деятельности и воображении учащихся;

• планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся (система вопросов, создание проблемных ситуаций, разные уровни проблемно- эвристического решения задач, использование задач с недостающими и излишними данными, организация поисковой и исследовательской работы учащихся на уроке, создание преодолимых интеллектуальных затруднений в ходе самостоятельных работ, усложнение заданий с целью развития познавательной самостоятельности учащихся);

• руководство повышением уровня понимания (от описательного, сравнительного, объяснительного к обобщающему, оценочному, проблемному) и формированием умений рассуждать и умозаключать;

• использование различных видов творческих работ учащихся (объяснение цели работы, условий ее выполнения, обучение отбору и систематизации материала, а также обработке результатов и оформлению работы);
 
3) Закрепление результатов работы:

• формирование навыков путем упражнений;

• обучение переносу ранее усвоенных умений и навыков на новые условия работы, предупреждение механического переноса.

Организованность учащихся:

1) отношение учащихся к учению, их самоорганизация и уровень умственного развития;

2) возможные группы учащихся по уровню обучаемости, учет этих обстоятельств при определении сочетания индивидуальной, групповой и фронтальной форм работы студентов на занятие.

Учет возрастных особенностей учащихся:

1) планирование занятия в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями студентов;

2) проведение занятия с учетом сильных и слабых студентов;

3) дифференцированный подход к сильным и слабым студентам,

III. Гигиенические требования к уроку:

1) температурный режим: +15- +18 0С, влажность: 30 – 60%;

2) физико-химические свойства воздуха (необходимость проветривания);

3) освещение;

4) предупреждение утомления и переутомления;

5) чередование видов деятельности (смена слушания выполнением вычислительных, графических и практических работ);

6) своевременное и качественное проведение физкультминуток;

7) соблюдение правильной рабочей позы студента;

8) соответствие классной мебели росту студента.


IV. Требования к технике проведения занятия:

1) занятие должно быть эмоциональным, вызывать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях;

2) темп и ритм занятия должны быть оптимальными, действия преподавателя и студентов завершенными;

3) необходим полный контакт во взаимодействии преподавателя и студентов на занятии, должны соблюдаться педагогический такт и педагогический оптимизм;

4) доминировать должна атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;

5) по возможности следует менять виды деятельности учащихся, оптимально сочетать различные методы и приемы обучения;

6) преподаватель должен обеспечить активное учение каждого студента.



Другие статьи
 • Комбинированные стрижки для двух типов лица
План урока Профессия: Парикмахер Тема программы: Мужские и женские стрижки Тема урока: Комбинированные стрижки для двух типов лица
 • Технология выращивания картофеля
Методическая разработка открытого урока «Технология выращивания картофеля»
 • Деловое общение
Проект урока практического обучения Дисциплина: Менеджмент Специальность 080110 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» Тема: «Деловое общение»
 • Ремонт газораспределительного механизма
Методическая разработка урока учебной практики Профессия: 23.01.03 Автомеханик по теме: «Ремонт газораспределительного механизма»
 • Ромео и Джульетта
"Ромео и Джульетта" на русском и английском языках
Логин: Пароль: Забыли пароль?Регистрация
Сайт управляется SiNG cms © 2010-2015