|
|
Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества
|
Методические рекомендации по проведению урока с применением технологии малых групп по профессиональному модулю ПМ-02 "Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества выполнения работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации"
Тема занятия : Инвентаризация имущества и финансовых обязательств
Тип занятия: комбинированный урок с применением элементов технологии малых групп
Цели занятия:
1) учебная:
закрепление полученных теоретических знаний о правилах проведения инвентаризации на предприятиях; формирование целостного представления о специфике проведенияинвентаризаций в агропромышленном
отработка навыков ведения инвентаризационной описи, правильности ее заполнения и отражение в бухгалтерском учете. повторение основных бухгалтерских понятий;
2) развивающая:
пробудить интерес к изменениям происходящим в экономической жизни ,показать неразрывную связь экономики с повседневной жизнью каждого члена нашего общества;
3) воспитательная:
воспитание гражданской и социальной активности, повышение экономической культуры
ПК. 1.1. Обрабатывать первичные бухгалтерские документы. ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно- коммуникативных технологий.
ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно- коммуникативных технологий.
Обеспечение занятия:
контрольные карточки с заданиями, формы бухгалтерской отчетности, план счетов, первичные бухгалтерские документы, конспект лекций схемы ,плакаты ,компьютеры
План занятия:
<Организация проведения занятия-2 мин
1. Начало урока.-8-30
2. Отметка опоздавших и отсутствующих в журнале.
3. Подготовка, размещение, использование наглядных пособий и технических средств.
4. Названия темы урока
5. Опрос-10 мин
Проверка знаний студентов по предыдущему занятию (устная, письменная, фронтальная, индивидуальная, программированная и т.д.).
- Оценка их ответов и выставление оценок в журнал
Сообщение новых знаний-45 мин
Время активного включения в учебно-воспитательную работу
Полное освещения выбранной темы , применение научных результатов и последовательность излагаемого материала Доступность языка преподавания Эффективное использование наглядных пособий, технических средств, компьютерной техники
Закрепление знаний, полученных на занятии-20 мин
Применяется метод :дифференцированных малых групп
Основная идея обучение в малых группах - это создание условий для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Студенты могут помогать друг другу решить ту или иную задачу, порадоваться совместному успеху или наоборот понять ошибки и сделать выводы.
Группы учащихся формируются с учетом психологической совместимости. При этом в каждой группе должен быть сильный студент, средний и слабый (если группа состоит из трех- пяти учащихся),. Если группа на протяжении ряда занятий работает слаженно, дружно, нет необходимости менять их состав (это так называемые базовые группы).
Если работа по каким-то причинам не очень клеится, состав группы можно менять от занятия к занятию ;группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между участниками группы (роли обычно распределяются самими студентами, но в некоторых случаях преподаватель может дать рекомендации);
оценивается работа не только одного студента, но и всей группы; важно, что оцениваются не только и иногда не столько знания, сколько усилия учащихся (у каждого своя "планка");
Преподаватель сам выбирает студента группы, который должен отчитаться за задание. В ряде случаев это бывает слабый студент. Если слабый студент в состоянии обстоятельно доложить результаты совместной работы группы, ответить на вопросы других групп, значит, цель достигнута и группа справилась с заданием, ибо цель любого задания - не формальное его выполнение (правильное/ неправильное решение), а овладение материалом каждым студентом группы.
Объект исследования - Обучение студентов.
Предмет исследования - Обучение в малых группах.
Цель исследования - Исследовать эффективность методологии обучения в малых группах и ее обоснованность целесообразность и результативность такого метода обучения.
Студенты поделены на 4 групп по 4-5 человек В каждой группе есть один слабый и один сильный студент Роль ведущего в каждой группе возложена на слабого студента ,все остальные помогают сформулировать ответ. Или решить задачу.
Задания для групп
1 группа- Составить все необходимые бухгалтерские документы для проведения плановой инвентаризации Оформить их с применением программы !-С Бухгалтерия
2 группа- Перечислить все нормативные документы по проведению инвентаризации. Перечислить какие бывают инвентаризации.
3 группа -решить задачу При плановой инвентаризации выяснилось что один из имеющихся в организации объектов основных средств не числиться в бухгалтерском учете. Текущая рыночная стоимость его составляет 45000 руб.
Оформить данное основное средство. Составить бухгалтерские проводки
4 группа- решить задачу При внезапной внеплановой инвентаризации выяснилось что в организации не были оприходованы купленные ранее компьютерные программы в сумме 35000 руб .Оформить данное активы организации. Составить бухгалтерские проводки
Оценка результатов 10 мин оценивается работа каждой группы в целом и каждого студента отдельно, их активность , умение запоминать новые знания и применять их при решении задач Дать оценку поведения студентов в целом на уроке. Критерий оценки : выполнено-не выполнено Оценить результаты освоения новых знаний при применении метода малых групп:( плохо освоен, удовлетворительно освоен материал, хорошоосвоен)
Домашнее задание -3 мин Составить конспект по учебнику «Бухгалтерский учет» Н.В. Ивановой стр.23-31 ответить на вопросы на стр.32
Теоретическое обоснование применения технологии обучения в малых группах
На современном этапе развития образования существует различные методики и технологии образования
Умение пользоваться обучением в сотрудничестве - показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития учащихся
Объект исследования - Обучение студентов.
Предмет исследования - Обучение в малых группах.
Цель исследования - Исследовать методологию обучения в малых группах и обосновать целесообразность и результативность такого обучения.
Задания:
1. Анализ педагогической теории и практики организации обучения в малых группах.
2. Научное обоснование особенностей обучения в малых группах.
Гипотеза - изучение методологии и принципов организации обучения в малых группах позволит определить его преимущества, недостатки и целесообразность использования в дальнейшем.
Ведь недаром народная мудрость гласит: "Можно подвести верблюда к водопою, но нельзя заставить его напиться!"
Объединение учащихся в группы как раз и способствует усилению мотивации учебной деятельности, так как участие человека в деятельности группы диктуется:
потребностью в общении;
желанием чему-либо научиться;
информационной потребностью;
жаждой реализации своих способностей;
потребностью в приличествующем, на взгляд индивида, социальном статусе;
стремлением принести максимум пользы обществу, в частности, пытаясь воздействовать на него с преобразовательной целью [17].
Формирование групп
Принципы формирования групп заключаются в том, что:
группы создаются на различных этапах пара в зависимости от дидактических, психологических и управленческих целей преподавателя и результатов контроля, от этих же целей зависит и состав группы;
каждая группа существует столько времени, сколько ей отводится на решение предложенной задачи;
группа получает задачу на строго ограниченное время и по истечении этого времени отчитывается о результатах работы (порой более важное значение имеет не результат, а сам процесс работы);
представитель группы для отчета назначается преподавателем в момент отчета;
оценка за работу группы выставляется всем ее участникам одна и та же;
группы создаются при условии психологической комфортности ее членов (психологическая совместимость, желание работать вместе).
При правильно организованной групповой работе хороших результатов достигают группы, созданные из средних студентов, имеющих равные учебные возможности. Учащиеся, контактируя между собой, дополняют друг друга, усваивая материал в одном темпе. Группы, работающие в одном темпе, чаще организуются при изучении гуманитарных предметов.
Если сформировать группу из учащихся с низкими учебными возможностями, то ее работа не принесет положительного результата из-за недостатка опорных знаний для анализа содержания изучаемого материала, из-за слабых навыков самостоятельной работы, из-за отсутствия лидера, задающего пример в познавательной деятельности.
И все же оптимальным вариантом для достижения положительного эффекта в обучении учащихся является использование гетерогенных групп. Обладая разной обучаемостью, потребностью, интересами и учебной работоспособностью, студенты дополняют друг друга. Один студент хорошо владеет теоретическими обобщениями, другой чаще задает вопросы, критически оценивает каждое положение, третий обладает совокупностью практических умений.
Результаты применения технологии
У сильных учащихся, выполнивших задание в более короткий срок, появляется возможность проработать материал с менее способными, помочь им уяснить непонятое, предупредить появление ошибок, что также способствует более глубокому и основательному усвоению изучаемого материала самими этими учащимися.
Ведь еще древние заметили: "Если хочешь чему-нибудь научиться сам, возьми себе студента". Конечно, наличие в одной группе учащихся разной успеваемости требует особого внимания преподавателя к тому, чтобы слабоуспевающие не оказались "иждивенцами".Базовая группа характеризуется организованностью, ответственностью, информированностью и эффективностью. .
Преподаватель ведет работу со всей группой одновременно, общается с учащимися непосредственно в ходе своего рассказа, объяснения, показа, вовлечения студентов в обсуждение рассматриваемых вопросов и т.д. Это способствует установлению особенно доверительных отношений и общения между преподавателем и учащимися, а также учащихся между собой, воспитывает в студентах чувство коллективизма, позволяет учить студентов рассуждать и находить ошибки в рассуждениях своих товарищей по группе, формировать устойчивые познавательные интересы, активизировать их деятельность].
Автор: Чех Елена Анатольевна, ГБОУ СПО МО "ВАКЗО"
|
|
|
УМК школа