Аттестация
Документация к аттестации
для преподавателей

сайт   сайт УМК школа
  сайт УМК CПО/НПО
  сайт Аттестация

  сайт УМК ВПО

  сайт  Разместить документ
  сайт  Сертификаты участникам




Множества. Операции над множествами
Конспект  урока «Путешествие по маршруту  «Золотое кольцо России» по теме «Множества. Операции над множествами»»
1. Тема урока «Путешествие по маршруту «Золотое кольцо России» по теме «Множества. Операции над множествами»».
2. Возраст обучающихся    16-17 лет_______________
3. Название предмета_Элементы математической логики
4. Авторы урок составлен с использованием нормативных документов, специальной литературы и на основе личного опыта педагога.
5. Вид урока  Интеллектуальная  игра _____
6. Тип урока _ обобщение и систематизация знаний ________
7. Цель урока _ обобщение и систематизация знаний студентов в интересной игровой форме по теме «Множества. Операции над множествами» путем решения задач, используя мультимедиа технологии.
8.  Проблемы, решаемые обучающимися:
Образовательные: 1.закрепить теоретические знания: понятие множества, элемент множества, виды множеств, отношения между множествами, операции над множествами;
2.      сформировать умения применять полученные теоретические знания определения множества и его элементов, умения охарактеризовать множество, выполнять действия над множествами (объединение и пересечение), изображать множества с помощью диаграмм Эйлера-Венна, применять данные знания для решения прикладных задач;
3.      формировать информационно-коммуникативную компетенцию;
Развивающие:
1.развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности учащихся;
2.формировать информационную культуру, овладение навыками контроля и самоконтроля;
3.развитие внимания, памяти, речи, воображения, умения находить оптимальные решения, развитие трудовых навыков;
Воспитательные:
1. воспитывать интерес к историческим объектам нашей страны;
2.формировать осознанные мотивы учения, самосовершенствования, самовоспитания;
3.воспитывать целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
9.        Планируемые результаты:
Предметные закрепление знаний, умений и навыков работы
регулятивные УУД_ умение ориентироваться в ситуации, спланировать работу,
оценить уровень её выполнения, принять решение;
познавательные УУД умение выстраивать стратегию поиска решения;
коммуникативные УУД умение организовать сотрудничество, аргументировать свою точку зрения;
личностные результаты_ готовность к принятию ситуации, саморазвитию; творческое развитие,
руководство принятыми правилами.
10.    Оборудование ПК учителя, мультимедиа проектор, карточки с заданиями «Гербы городов» (6 задач) по теме: «Множества. Операции над множествами», презентация   с изображением достопримечательностей древних городов России.
11.    Этапы урока (см. ниже).
 
 
№ п/п
Этапы занятия
Задача педагога
Технологии, методы, приёмы деятельности
Содержание этапа занятия
1.       
Мотивационно-проблемный
Адаптировать обучающихся к деятельности, организовать межличностное взаимодействие, создать проблемную ситуацию.
Технологии: игровая, и дифференцированного обучения;
методы: объяснительно-иллюстративный,
(беседа);
приёмы: введение в игру, консультирование, инструктаж.
Уважаемые студенты, сегодня у нас заключительный урок по теме «Множества. Операции над множествами», проведем его в форме путешествия. Мы отправимся с вами по «Золотому кольцу России» – один из самых популяр­ных туристических маршрутов, включающих в себя группу древних городов, занимающих особое место в истории русской земли. Вам предстоит составить карту расположения этих городов. Перед вами стоит задача: в течение нашего путешествия закрепить полученные на прошлых занятиях знания по теме: «Множества. Операции над множествами» путем решения задач.
Вы будете решать задачи с карточки, которая находится у вас на столе. Всего в карточке 6 задач. Даны гербы этих городов. Вы решаете задачи из таблицы №1 на листочке и запишите ответы в таблицу№2. Используя таблицу №2, узнаёте, какие из городов входят в “Золотое кольцо” и впишите их на­звания в столбик рядом с гербом города. Листок с решением задачи вы по очереди приносите мне на проверку. Если задача решена правильно, то вы приступаете к решению следующей задачи, получая проездной билет к следующему городу, если задача решена не верно, то вы садитесь на место и дорабатываете решение, исправляя свою ошибку. Каждая правильно решенная задача дает право посещения одного из городов Золотого кольца России. Учитывая найденные ответы в таблице №2 и нумерацию гербов в таблице № 1, допол­няете названиями схему рас­положения этих городов. Задачи можно решать в любой последовательности. Желаю Вам удачи.
2.       
Деятельностный
Организовать деятельность обучающихся, направленную на преобразование условий задачи с целью обнаружения всеобщего отношения, решение проблемной ситуации.
Технологии: игровая, дифференциального обучения, здоровьесб.;
методы: частично-поисковый,    исследовательский; приёмы: беседа.
Листок с решением задачи студенты по очереди приносят на проверку преподавателю. Если задача решена правильно, то студент приступает к решению следующей задачи, получая проездной билет к следующему городу, если задача решена не верно, то он садитесь на место и дорабатываете решение, исправляя свою ошибку, получив консультацию у педагога.
3.       
Контрольный
Организовать деятельность обучающихся, направленную на соотнесение исполнения действия, последовательности операций результату, цели, задачам, т.е. реально последовательным выполненным операциям.
Технологии: игровая, ИКТ, здоровьесб.;
методы: объяснительно-иллюстр., частично-поисковый; приёмы:  обсуждение.
Студенты сдают карточки с решением преподавателю, получают консультацию.
4.       
Рефлексивный
Организовать оценку обучающимся результата деятельности по определённым им критериям; соотнести правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями задачи; выдвижение гипотез о причинах успехов, ошибок.
Технологии: игровая; метод: объяснительно-иллюстративный;
приёмы: оппонирование, принятие решение.
При подведении итогов игры студенты подводят итоги своего путешествия .
На этапе рефлексии участники игры делятся информацией о тех затруднениях, которые испытали во время игрового процесса.
 
5.       
Коррекционый
Организовать деятельность обучающихся (при необходимости) для внесения изменений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Технологии: игровая;, метод: объяснительно-иллюстративный;
приёмы: объяснение,
беседа,
предложение.
Отдельные студенты, показывают на доске свои решения. Педагог проводит беседу о восполнении пробелов учебного материала. После решения задач преподавателем подводятся итоги выполнения работы, в виде обзорной экскурсии по древним городам Золотого кольца России.
Выставление оценок за урок.
 

Заключение
          В своей педагогической практике, используя личностно-ориентированный подход в обучении, я ставлю цель: обеспечить развитие и саморазвитие личности обучаемого, исходя из его индивидуальных способностей.Для достижения намеченного использую разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, которые позволяют раскрывать субъектный опыт ребенка, в частности, игровые технологии. На мой взгляд, они позволяют организовать процесс обучения на принципах сотрудничества и реализовать дифференцированный подход к обучению.
Среди   разнообразных направлений новых педагогических технологий, на   мой   взгляд, наиболее адекватными поставленным целям и наиболее универсальными являются обучение в сотрудничестве, метод проектов, игровые технологии и дифференцированный подход к обучению.
     Для реализации активного участия в уроке каждого студента, применяю в своей практике технологию игровых форм обучения. В игровой технологии дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи, а учебный материал используется в качестве её средства. Игра не заменяет полностью традиционные формы и методы обучения; она рационально их дополняет, позволяя более эффективно достичь поставленной цели и задачи конкретного занятия и всего учебного процесса.
Рекомендуемое количество учебного времени для проведения игры – 2 сдвоенных учебных часа. Для того, чтобы участники чувствовали себя комфортно, не испытывали сильных затруднений в процессе игры, в течение нескольких занятий до проведения игры необходимо выделять часть учебного времени для актуализации знаний и умений обучающихся по основным разделам , используя методы беседы, практического задания, тестирования с последующим обсуждением результатов. Именно соблюдение этого условия поможет обучающимся проявить положительные результаты во время проведения игры и пережить ситуацию успеха, что является необходимым для развития мотивации познавательной деятельности и формирования положительной самооценки.
Необходимо уделять внимание соблюдению двигательного режима обучающихся: во время деятельностного этапа игры они подходят к преподавателю.
Разработала: Абросимова Марина Анатольевна, ГБОУ СПО «Серпуховский машиностроительный техникум Московской области»




Другие статьи
 • Приготовление, оформление подготовка к реализации бутербродов
Методическая разработка практического занятия учебной практики по профессии 43.01.09 Повар, кондитер на тему: «Приготовление, оформление подготовка к реализации бутербродов»
 • Приготовление, оформление, подготовка к презентации блюд из яиц
Методическая разработка практического занятия учебной практики по профессии 43.01.09 Повар, кондитер на тему: «Приготовление, оформление, подготовка к презентации блюд из яиц»
 • Операционная система: основные понятия, графический интерфейс и его объекты
Методическая разработка урока Раздел 3. Средства ИКТ "Операционная система: основные понятия, графический интерфейс и его объекты"
Логин: Пароль: Забыли пароль?Регистрация
Сайт управляется SiNG cms © 2010-2015