Аттестация
Документация к аттестации
для преподавателей СПО

сайт   сайт УМК школа
  сайт УМК CПО/НПО
  сайт Аттестация

  сайт УМК ВПО

  сайт  Разместить документ
  сайт  Сертификаты участникам







Материалы для изготовления слесарных инструментов


Открытый урок "Материалы для изготовления слесарных инструментов"
по дисциплине "Материаловедение"
Цели:
Образовательный аспект: рассмотреть свойства материалов и способы обозначения, используемых для изготовления слесарных инструментов.
Развивающий аспект: развивать общие и профессиональные компетенции.
Воспитательный аспект: умение работать в группе, высказать свою точку зрения, организовывать свое рабочее место; дисциплинированность; самоменеджмент.
Задачи урока: 1.  Выбрать вид стали, необходимый для слесарных инструментов; 2. Определить марку стали; 3. Определить способ термической обработки.
Гипотеза:
  • Качество инструментов зависит от свойств материала
Методы исследования:
  • исследовательский (анализ и синтез полученной информации, сравнение, систематизация) с применением рефлексивной технологии.
Используемые приемы: 
  • своя опора; кластер; игра «шифровальщик», ассоциации
Тип урока:
  • закрепление материала
Используемые формы организации познавательной деятельности студентов:
  • обучение в группах малого состава
Оборудование и основные источники информации:
  • проектор, экран, компьютеры, интернет, документ-камера.
Прогнозируемый результат (формируемые компетенции)
  • ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
  • ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
  • ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
  • ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
  • ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
  • ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
  • ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
  • ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
  • ПК 1.1. Организовывать и проводить работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.
  • ПК 1.3. Разрабатывать технологические процессы ремонта узлов и деталей.
  • ПК 2.2. Контролировать и оценивать качество работы исполнителей работ.
     
Название этапа
Содержание
 
Формы учебной работы
Средства обучения
Межпредметные связи
1.Организация начала урока (психологический настрой уч-ся).
Приветствие
 
 
 
2.Сообщение темы урока и его задач.
Найти соответствие слесарный инструмент слесарная операция, прием «Ассоциации»
Групповая, фронтальная
Карточки
Слесарное дело
3.Изучение новых знаний, необходимых для формирования умений.
Этапы исследования выбора материала
Групповая, фронтальная
Слайд-презентация
Физика, изученные темы по дисциплине «Материаловедение»
4.Формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях - по аналогии.
Работа с таблицами, поиск информации в разных источниках
Индивидуальная, групповая
Таблицы, документ-камера
 
5.Домашнее задание.
Задается в течение урока специальными знаками
Индивидуальная
Таблицы
 
6.Итог урока с оценкой проделанной уч-ся работы.
Прием «Шифровальщик»
Индивидуальная
Задание
 

Содержание урока

Преподаватель:
Здравствуйте уважаемые коллеги. Я не оговорилась, сегодня вы выступаете в роли технологов   металлообработки. Сегодня на уроке работаете в трех микролабораториях.

Студенты:
встают, приветствуя преподавателя.

Преподаватель:
Я предлагаю вам такое задание. В конверте под номером 1 на карточках написаны названия слесарных операций и инструментов.  Подберите к инструменту слесарную операцию, в которой он используется.

Студенты:
выполняют задание

Преподаватель:
Теперь переверните карточки, не перемещая их.

Студенты:
переворачивают карточки

Преподаватель:
Изображение, какого инструмента вы получили?

Студенты:
1 микрогруппа – чертилка
2 микрогруппа – кернер
3 микрогруппа - зубило

Преподаватель:
У всех сложился рисунок, значит, вы, верно, выполнили задание. Каким одним понятием мы можем объединить полученные изображения инструментов?

Студенты:
слесарные инструменты

Преподаватель: Л
юбой материал может подойти для изготовления инструментов?

Студенты:
Для разных деталей и инструментов необходим разный материал

Преподаватель:
Попробуйте сформулировать тему урока

Студенты:
Материал для изготовления слесарных инструментов

Преподаватель: Тема урока:
«Материал для изготовления слесарных инструментов». Прошу вас взять листки с изображением наждачного диска и на искрах написать ручкой с синей пастой ваши ассоциации с темой урока.

Студенты пишут ассоциации
Отложите листочки в сторону.

Преподаватель:
Я заказчик, вы технологи, которые помогут мне подобрать материал для слесарных инструментов. Как вы думаете, какова цель нашего урока?

Студенты:
Выбор материала для слесарных инструментов

Преподаватель: Цель урока:
выбор материала для изготовления слесарных инструментов. Для того чтобы подобрать материал нужно провести исследование. Для этого нам необходимо сформулировать гипотезу, которую мы докажем или опровергнем.  У вас на столах лежат листки, на которых изображена схема кластера «Свойства металлов». Прошу вас заполнить эту схему, можете совещаться между собой.

Студенты:
Заполняют схему

Преподаватель:
Давайте сравним полученные результаты. Какой вывод можно сделать, глядя на этот кластер?

Студенты:
Металлы имеют разные свойства

Преподаватель:
Эти свойства влияют на качества инструментов?

Студенты:
Все перечисленные свойства влияют на качество инструмента.

Преподаватель:
Это утверждение может быть гипотезой нашего исследования? Гипотеза: Свойства металлов влияют на качество инструментов. Любое исследование проходит в несколько этапов. Наше исследование будет проводиться в три этапа, я вам предлагаю рассмотреть их.

На экране появляется таблица, в первом столбце появляются названия этапов поочередно
Первый этап: выбор материала
Второй этап: определение марки материала
Третий этап: подбор термической обработки
Для подтверждения или опровержения гипотезы мы должны с вами привести доводы. Подумайте, пожалуйста, какой довод мы можем сформулировать, когда мы говорим о выборе металла для изготовления инструментов?

Студенты:
разные инструменты изготавливают из разных материалов.

Преподаватель:
согласна, давайте сформулируем 1 довод так:  Вид инструмента зависит от выбора материала.
На слайде появляется первый довод

Преподаватель:
Посмотрите, пожалуйста, на слайд
На слайде появляются фотографии искры пробы стали.
Что изображено на снимках?
Студенты: Проба по искре.
Если студенты затрудняются с ответом, помогаю им.

Преподаватель:
Есть ли отличие на снимках, и какое?

Студенты:
Искра разного цвета.

Преподаватель:
Можете ли вы сказать, почему она разного цвета?

Студенты:
Это зависит от содержания углерода в стали и входящих в нее легирующих компонентов.

Преподаватель:
Каким будет второй довод по вашему мнению?

Студенты:
цвет искры зависит от содержания углерода

Преподаватель:
я предлагаю записать довод так: 2 довод. Цвет искры металла зависит от содержания углерода.
На слайде появляется второй довод
Для чего выполняют термическую обработку металла?

Студенты:
для улучшения качеств металла.

Преподаватель:
сформулируйте третий довод

Студенты:
для улучшения качеств металла необходима термическая обработка

Преподаватель:
я с вами согласна, принимаю ваш довод 3 довод. Для улучшения качеств металла необходима термическая обработка.
На слайде появляется третий довод
Доводы для доказательства гипотезы сформулированы, можно приступать к исследованию. Работаем над первым доводом. Для каждого я приготовила пакет документов, в который входит:  карта-задание,   опорный конспект.
В качестве дополнительного источника информации я предлагаю учебники «Слесарное дело» и «Материаловедение», интернет. Так же информацию можно узнать у меня. Я тоже сегодня на уроке являюсь источником информации. После каждого этапа делаем выводы, работая с документ-камерой, и заполняем таблицу на доске. На выполнение задания 7 – 10 минут.
Приступаем к исследованию. Доказываем первый довод - Вид инструмента зависит от выбора металла. Внутри микролабораторий вы можете распределить обязанности для успешного выполнения задания. Кто-то ищет информацию в опорном конспекте, кто-то в литературе, кто-то в интернете. Полученные данные заносим в таблицу, делаем вывод.
Студенты берут опорный конспект, распределяют обязанности, работают 7-10 минут. Преподаватель следит за ритмом работы, помогает распределить обязанности, найти информацию, напоминает за организацией рабочего места.

Преподаватель:
работа над первым доводом закончена, прошу от каждой микролаборатории по одному сотруднику выйти к документ-камере с выводом (сводной таблицей, где заполнен первый столбик), а второго выбрать из предложенных мною, карточек с названиями свойств и прикрепить их напротив «инструментальная сталь».

Студенты
: выходят к документ-камере и показывают результаты своей работы и  заполняют первый столбик таблицы свойств,

Преподаватель:
Какие свойства инструментальной стали вы отметили, работая над первым доводом?

Студенты:
прочность, твердость, упругость.

Преподаватель:
спасибо за работу, продолжаем исследование. Работаем над вторым доводом. Прошу обратить внимание, во втором и третьем заданиях есть столбцы в таблице, отмеченные треугольником. Необходимые данные в эти столбцы вы должны внести дома самостоятельно. Это ваше домашнее задание. Итак, довод - Цвет искры и свойства стали зависят от содержания углерода

Студенты работают над вторым доводом

Преподаватель:
я вновь приглашаю сотрудников сделать выводы.Пожалуйста, скажите, какая марка стали мне необходима для слесарных инструментов? Что вы можете сказать о качествах стали?

Студенты:
выходят к докумет-камере и показывают результаты своей работы - кернер, зубило – У7, У8; чертилка – У12, У13. На доске заполняют второй столбец таблицы «свойства стали» - с повышением содержания углерода, повышается прочность, понижается пластичность.

Преподаватель:
Работа над третьим доводом - Улучшение качества материала зависит от термической обработки
Во время работы наблюдаю за студентами, при необходимости консультирую.

Преподаватель:
прошу вас огласить результаты. Какой способ обработки необходим при изготовлении чертилки, кернера и зубила? Какой вывод о свойствах металла вы сделали, работая над третьим доводом?

Студенты: сводную таблицу показывают через документ-камеру, с пояснениями. Подбирают карточки и прикрепляют с помощью магнитов к доске.

Студенты:
Необходимы закалка и отпуск.Инструментальную сталь в основном подвергают закалке и отпуску для повышения твердости, износостойкости и прочности.

Преподаватель:
Спасибо, садитесь на места.Вспомните сформулированную нами гипотезу в начале урока.

Студенты:
Свойства металлов влияют на качество инструментов.

Преподаватель:
Мы доказали гипотезу?

Студенты:
да, гипотеза доказана, свойства металла влияют на качество.

Преподаватель:
назовите мне тему нашего урока?

Студенты:
Материалы для изготовления слесарных инструментов

Преподаватель:
Прошу вас вновь взять листки с изображением диска,и написать какие сейчас ассоциации у вас вызывает тема урока ручкой с красной пастой.
Студенты пишут ассоциации. Преподаватель комментирует.

Преподаватель:
назовите цель урока?

Студенты:
Выбор материала для изготовления слесарных инструментов

Преподаватель:
Мы достигли поставленной цели?

Студенты:
Да, мы подобрали материал для изготовления инструментов.

Преподаватель:
Сейчас я прошу вас достать листок с изображением осей координат. Я предлагаю вам тест с вариантами ответов. Ответ зашифрован. Ответив правильно, вы получите изображение графика.
На слайдах выходят вопросы с вариантами ответов, студенты ставят координаты и соединяют их.

Преподаватель: Давайте сравним наши графики.
На слайде выходит изображение графика теоретической прямой охлаждения.

Преподаватель:
У кого такой же график получают пять; у кого совпало четыре координаты – 4; и т.д. прошу поставить себе оценку на листе. Скажите, пожалуйста, к какой группе металлов относится инструментальная сталь?

Студенты:
к группе черных металлов

Преподаватель:
золото, серебро, медь, алюминий в какую группу входят?

Студенты:
группу цветных металлов.
Преподаватель: О цветных металлах мы и продолжим разговор на следующем уроке. Большое спасибо за урок, мне было приятно с вами работать. Автор: Ландышева Наталья Анатольевна,  ГБОУ СПО "КПК" г. Чернушка, Пермский край


Другие статьи
 • Классификация и общее устройство автомобилей
Разработка открытого урока «Классификация и общее устройство автомобилей» с применением ИКТ
 • Диагностика технического состояния узлов электрооборудования автомобилей.
План-конспект открытого урока по МДК 01.01 «Устройство автомобилей»
 • Кадровая политика организации
Методическая разработка по дисциплине ОП.07. Управление персоналом специальности 46.02.01 Документационное обеспечение управления и архивоведение Тема: «Кадровая политика организации»
 • Организация предоставления дополнительных услуг в гостинице
Разработка урока "Организация предоставления дополнительных услуг в гостинице"
Логин: Пароль: Забыли пароль?Регистрация
Сайт управляется SiNG cms © 2010-2015