|
|
Методика ассоциативного мышления в процессе преподавания истории
|
Методика ассоциативного мышления в процессе преподавания истории
Тема: «Крепостное право-источник назревающего социального взрыва в стране».
Цели мастер-класса:
- Ознакомить присутствующих с методом ассоциативного мышления и механизмом его применения на уроках истории.
- Используя задания, связанные с изучением исторических источников XVII-XIX вв., организовать практическое занятие по блок-схемному моделированию учебного материала.
- Развить у присутствующих навыки составления ассоциативного текста, показать возможности применения данного метода в ходе преподавания других учебных дисциплин.
Оборудование: доска, 6 комплектов раздаточного материала, ручки, карандаши.
План занятия
- Сообщение темы и цели занятия.
- Ознакомление присутствующих с понятием «ассоциативный ряд».
- Постановка логического задания по теме «Крепостное право-источник назревающего социального взрыва в стране».
- Организация работы с историческими источниками, заполнение блок-схем, прилагаемых к каждому комплекту раздаточного материала.
- Обобщение изученного материала.
- Выполнение логического задания.
- Составление ассоциативного текста.
Ход занятия
- Ознакомление присутствующих с темой и целью занятия. Обращается внимание на то, что предстоит познакомиться с методом, который можно успешно применять не только на уроках истории, но и при преподавании других учебных дисциплин. поскольку он призван максимально облегчить обучающимся задачу усвоения учебного материала. Подчеркивается актуальность применения этого метода при преподавании учебных дисциплин в 5-8 классах, когда у обучающихся доминирует, в основном, образное, а не теоретическое мышление. Усвоение учебного материала на основе выработки собственных понятных образов и символов - вот в чем состоит смысл и предназначение представленного метода. Указывается на необходимость организации самостоятельной работы школьников с учебным материалом с целью выработки ими собственных выводов и обобщений, что позволит приобрести навыки исследовательской работы, научиться осознанно воспринимать любую информацию в процессе обучения. Умение выделить главное, существенное в учебном материале, правильно установить логическую взаимосвязь между отдельными историческими событиями и фактами составляет основу так называемого блок-схемного моделирования учебного материала, с технологией которого предлагается ознакомить присутствующих в ходе проведения занятий в рамках мастер-класса.
- Присутствующим предлагается составить ассоциативный ряд к понятию «Россия», после чего открывается часть доски, на которой отображен другой ряд: Следует вопрос: Что вы можете сказать об этом ассоциативном ряде? Присутствующие должны догадаться, что именно с этими понятиями ассоциируется Россия у иностранцев. Делается вывод о том, что одно и тоже понятие может вызывать у людей разные ассоциации, что, однако, не искажает суть самого понятия.
- Далее перед присутствующими открывается центральная часть доски, оформленная следующим образом:
Разработал: Кузьменко Андрей Фёдорович, ОГАПОУ "Старооскольский медицинский колледж"
|
|
|
УМК школа