Аттестация
Документация к аттестации
для преподавателей

сайт   сайт УМК школа
  сайт УМК CПО/НПО
  сайт Аттестация

  сайт УМК ВПО

  сайт  Разместить документ
  сайт  Сертификаты участникам




Особенности психических процессов у здорового и больного человека
Методическая разработка теоретическое занятие По дисциплине: «Психология»
Раздел: Основы общей психологии Тема: «Особенности психических процессов у здорового и больного человека» Специальность: 060501 Сестринское дело
Пояснительная записка
    Методическое пособие разработано для преподавателя с целью формирования знаний по теме Особенности психических процессов у здорового и больного человека, в процессе теоретического занятий студенты получают основы знаний о психических процессах личности, которые впоследствии применяют в практической и профессиональной деятельности.
     Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями к знаниям по ФГОС III поколения, для использования на теоретическом занятии в рамках специальности 060501 Сестринское дело базовый уровень подготовки.
 В соответствии   с   ФГОС, после   изучения   данной темы студент должен:
ü      Особенности психических процессов у здорового и больного человека
Методическая разработка состоит из «Пояснительной записки», «Учебно-методического плана», «Описание хода занятия», «Изложение нового материала» (приложение №1), «Физкультминутка реализация ОК 14» (приложение №2) «Самостоятельная работа студентов» (приложение№3).

 
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Тема занятия Особенности психических процессов здорового и больного человека
 
Место проведения  кабинет психологии
 
Продолжительность проведения занятия 90 минут
Мотивация темы: Данная тема является основой для дальнейшего усвоения учебного  
                                  материала.
Цели занятия:
1. Образовательная: После изучения темы студент должен знать: особенности психических процессов личности
2. Воспитательная: Формирование сознательного отношения к процессу обучения.
3. Развивающая: Повышение мотивации к обучению.Развитие устойчивого интереса к дисциплине, активизация познавательной деятельности по овладению программным учебным материалом.
 
Требования ФГОС к уровню подготовки студента: студент должен знать особенности психических процессов у здорового и больного человека
 
Формируемые компетенции: ОК 1-ОК 14
 
 
Методическое обеспечение занятия: Вопросы для закрепления материала.
Домашнее задание: конспект лекции. Учебное пособие Полянцева О.И Психология для средних медицинских учреждений: учеб.пособие / Растов н/Д: Феникс стр.69-72
 
Задания для внеаудиторной работы студентов:
Чтение дополнительной литературы, составления словаря или кроссворда по теме занятия.
 
Перечень литературы:
Основная: Полянцева О.И Психология для средних медицинских учреждений: учеб.пособие / Растов н/Д: Феникс,2012- 414 с.
Дополнительная: Островская И.В. Психология: учебник.-М.: ГЭОТАР-Медиа,2006.-400с
 
Описание хода занятия
 
Основные этапы
занятия. Коды формируемых
компетенций
Ориентировочное время
Содержание этапа. Методическое обоснование
1.
Организационный момент
Цель: этап дисциплинирует и настраивает студентов на учебную деятельность
2 мин.
Преподаватель отмечает отсутствующих на занятии, проверяет готовность аудитории и студентов к занятию
2.
Мотивация учебной деятельности. Целевая установка. Формирование
ОК 1; ОК 7.
Цель: активизировать познавательную деятельность студентов, показать значимость темы для будущей профессии специалиста
3 мин.
Преподаватель подчеркивает значимость, актуальность темы. Определяет цели и план занятия.
4.
Изложение нового материала (приложение №1)
Цель - сформировать знания по основам психологии
65 мин
 
 
 
Традиционный метод изложения материала
 
 
5.
Физкультминутка
реализация ОК 14 (приложение №2)
Цель: снятие напряжения с мышц шеи, верхних конечностей
3 мин
Преподаватель организует выполнение комплекса физических упражнений.
6.
Методические указания к проведению самостоятельной работы по выполнению ОК 13
Цель: организовать студентов для самостоятельной работы
3мин
Преподаватель поясняет этапы самостоятельной работы: выполнить тестовые задания.
7.
Самостоятельная работа студентов по формированию ОК 2; ОК 6; ОК 13; ПК 1.1. ПК 1.2 ПК 1.3. (приложение №3)
Цель: сформировать знания по основам социальной психологии
10 мин.
Выполнение студентами тестов и заданий.
8.
Подведение итогов
2 мин.
Обсуждаются итоги самостоятельной работы студентов и выставляются оценки с комментариями.
9.
Задание на дом
2 мин.
Конспект лекции. Учебное пособие Полянцева О.И Психология для средних медицинских учреждений: учеб.пособие / Растов н/Д: Феникс стр.69-72
Чтение дополнительной литературы, составления словаря или кроссворда по теме занятия
 
Всего
90 мин
 
 
Приложение №1
Мышление
Мышление — орудие высшей
                          ориентировки человека
в окру­жающем мире
и в себе самом.
ИМ. Павлов
Мышление — высшая форма опосредованной и обобщенной познавательной деятельности, направленная на установление свя­зей между предметами и явлениями объективной реальности и раскрытие их сущности в виде понятий, суждений, умозаключений.
Мышление — это психический познавательный процесс отра­жения существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира.
     Процесс мышления характеризуется следующими особенностями:
   Мышление всегда имеет опосредованный характер. Уста­навливая связи и отношения между предметами и явлениями объек­тивного мира, человек опирается не только на непосредственные ощущения и восприятия, но обязательно и на данные прошлого
опыта, сохранившиеся в его памяти.
    Мышление опирается на имеющиеся у человека знания об
общих законах природы и общества. В процессе мышления чело­
век пользуется уже сложившимися на основе предшествующей прак­тики знаниями общих положений, в которых отражены наиболее общие связи и закономерности окружающего мира.
    Мышление исходит из «живого созерцания», но не сво­дится к нему. Отражая связи и отношения между явлениями, мы всегда отражаем эти связи в отвлеченном и обобщенном виде, как имеющие общее значение для всех сходных явлений данного класса, а не только для определенного, конкретного наблюдаемого явления.
     Мышление всегда есть отражение связей и отношений
между предметами в словесной форме. Мышление и речь все­гда находятся в неразрывном единстве. Благодаря тому, что мыш­ление протекает в словах, облегчаются процессы абстракции и обоб­щения, так как слова по своей природе являются совершенно осо­быми раздражителями, сигнализирующими о действительности в
самой обобщенной форме.
      Мышление человека органически связано с практической
деятельностью.
В своем содержании оно опирается на обще­ственную практику человека.
   Выделяют определенные операции мышления.
Анализ — это мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его части.
Синтез — это мыслительная операция, позволяющая в едином аналитико-синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому.
Сравнение — это операция, заключающаяся в сопоставлении предметов и явлений, их свойств и отношений друг с другом и выявлении, таким образом, общности или различия между ними.
Абстрагирование — мыслительная операция, основанная на отвлечении от несущественных признаков предметов, явлений и выделении в них основного, главного.
Обобщение — это объединение многих предметов или явле­ний по какому-то общему признаку.
Конкретизация — это движение мысли от общего к частному.
Различают конкретные формы мышления.
Понятие — это отражение в сознании человека общих и су­щественных свойств предмета или явления.
Суждение — основная форма мышления, в процессе которой утверждаются или отражаются связи между предметами и явлени­ями действительности.
Умозаключение — это выделение из одного или нескольких суждений нового суждения. Различают умозаключение индуктив­ное, дедуктивное, по аналогии.
Аналогией называется такое умозаключение, в котором вывод делается на основании частичного сходства между явлениями, без достаточного исследования всех условий.
Выделяют определенные виды мышления.
Наглядно-действенное мышление — это мышление, непос­редственно включенное в деятельность.
Образное мышление — это мышление, осуществляющееся на ос­нове образов, представлений того, что человек воспринимал раньше.
Отвлеченное мышление —это мышление, совершающееся на основе отвлеченных понятий, которые образно не представляются.
Теоретическое мышление — мышление на основе теоретических рассуждений и умозаключений.
Практическое мышление — мышление на основе суждений и умозаключений, основанных на решении практических задач.
Дискурсивное мышление —мышление, опосредованное логи­кой рассуждений, а не восприятия.
Интуитивное мышление — мышление на основе непосредствен­ных чувственных восприятий и непосредственного отражения воз­действий предметов и явлений объективного мира.
Я верю в интуицию и вдохновение.
 Воображение важнее знания,
 ибо знание ограничено,
воображение же
охватывает все на свете,
стимулирует прогресс
и является источником эволюции.
Л. Эйнштейн
Репродуктивное (воспроизводящее) мышление — мышление на основе образов и представлений, почерпнутых из каких-то опреде­ленных источников.
Продуктивное (творческое) мышление — мышление на осно­ве творческого воображения.
Когда говорят о мыслительных способностях, то часто подра­зумевают под этим интеллект.
Интеллект — определенный уровень развития мыслительной деятельности личности, обеспечивающий ей возможность приобре­тать все новые и новые знания и эффективно использовать их в процессе жизнедеятельности.
     Интеллект включает в себя приобретенные знания, опыт и спо­собность к их дальнейшему накоплению и использованию при умственной деятельности.     
   Интеллектуальные качества человека оп­ределяются кругом его интересов, объемом знаний.
Мышление является активной функцией интеллекта и совершен­ствуется по законам логики. Мышление — это интеллект в дей­ствии.
Нарушения мышления и интеллекта
Слабоумие — выраженное стойкое снижение интеллекта. При слабоумии у человека снижается способность отделять главное от второстепенного, отсутствует критическое отношение к своим вы­сказываниям, поведению, ослабевает память, уменьшается запас зна­ний, представлений. Больные не воспринимают отвлеченные поня­тия, не способны к обобщениям.
    Таким образом, слабоумие представляет собой совокупность вза­имосвязанных симптомов утраты познавательной деятельности. Раз­личают два вида слабоумия:
врожденное (олигофрения)]
приобретенное (деменция).
    В основе олигофрении (в переводе с греч. «малоумие») лежит недоразвитие головного мозга в результате генетических наруше­ний, внутриутробных повреждений (сифилис, тиф, алкогольная ин­токсикация) или заболеваний раннего детского возраста (менин­гит, энцефалит).
Различают три степени тяжести олигофрении:
1.          Дебильность — легкая степень тяжести олигофрении. При
дебильности наблюдается снижение умственных способностей, на­ходчивости и сообразительности. В то же время больные способ­ны приобрести определенные знания, которые дают им возмож­ность работать. Обычно больные не понимают тех тонких взаимо­отношений, которые складываются между людьми. Им трудно
уловить в окружающей действительности существенное, главное.
Больные с трудом пользуются абстракцией обобщением, их мыш­ление не выходит за рамки конкретных представлений. Безыници­ативны, отношение к себе недостаточно критично. Многие из них переоценивают свои возможности и очень обижаются, если им делают замечания. Некоторые больные отличаются повышенной вну­шаемостью, могут легко стать участниками преступлений.
2.         Имбецильность — средняя степень недоразвития интеллекта.
Больные усваивают только названия окружающих предметов и
наиболее употребительные слова, часто отмечаются большие де­фекты в произношении слов. Речь бедна и косноязычна.
     Практически необучаемы. Иногда больных удается обучить чтению, элементарному счету, но многие не могут сосчитать даже пальцы на руках. Больных можно научить выполнять какую-либо несложную работу, но они всегда нуждаются в контроле и руководстве.
3.         Идиотия — тяжелая степень олигофрении.
    Членораздельная речь и психика практически отсутствуют. Об­учить каким-либо навыкам их не удается. При идиотии часто встре­чаются разнообразные физические уродства: аномалия строения че­репа, лишние пальцы на руках, на ногах, аномалия внутренних ор­ганов. Больные обычно умирают от присоединившихся соматических заболеваний (инфекций).
     Приобретенное слабоумие (деменция)— является следствием органического поражения головного мозга в более позднем возра­сте, чаще всего при прогрессивном параличе, старческом слабоумии, атеросклерозе сосудов головного мозга, травмах головного мозга.
     Больные утрачивают способность логически мыслить, анализи­ровать, обобщать, теряют критику к своему поведению, высказыва­ниям, не могут оценить окружающую обстановку.
В основе слабоумия лежат грубые органические изменения клеток головного мозга, что приводит к тяжелым расстройствам выс­шей нервной деятельности.
 
Приложение №2
Физкультминутка
 
И.п. – о.с. 1 – руки через стороны вверх; 2–3 раза подняться на носки; 4 – и.п.; 4 раза, темп медленный.
И.п. – о.с. 1 – прогнуться, руки отвести назад; 2–4 раза держать; 5–6 – и.п.; 6 раз, темп медленный.
И.п. – стойка ноги врозь, руки согнуты в локтях, ладонями вниз. Имитация плавания стилем «брасс». 1 – наклон вперед, руки вперед; обе руки в стороны, 3–4 – и.п.; 4 раза, темп средний.
И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс. 1 – наклон туловища назад: 2–4 – держать; 5–6 – и.п.; 4 раза, темп медленный.
И.п. – сидя за партой, лицом к проходу, руки в упоре. Имитация движений «велосипед»; произвольно, темп средний.
Ходьба на месте, руки через стороны вверх, сжимая и разжимая пальцы рук; 10 сек, темп средний. 
 
 
 
Приложение №3
Вопросы для закрепления пройденного материала
  1. Дайте определение понятию «Мышление»
  2. Охарактеризуйте мышление как процесс
  3. Перечислите виды мышления
  4. Перечислите основные нарушения мышления.
Разработала: Степанова Алена Владимировна, ГАОУ СПО НСО "Купинский медицинский техникум"



Другие статьи
 • Приготовление, оформление подготовка к реализации бутербродов
Методическая разработка практического занятия учебной практики по профессии 43.01.09 Повар, кондитер на тему: «Приготовление, оформление подготовка к реализации бутербродов»
 • Приготовление, оформление, подготовка к презентации блюд из яиц
Методическая разработка практического занятия учебной практики по профессии 43.01.09 Повар, кондитер на тему: «Приготовление, оформление, подготовка к презентации блюд из яиц»
 • Операционная система: основные понятия, графический интерфейс и его объекты
Методическая разработка урока Раздел 3. Средства ИКТ "Операционная система: основные понятия, графический интерфейс и его объекты"
Логин: Пароль: Забыли пароль?Регистрация
Сайт управляется SiNG cms © 2010-2015