Аттестация
Документация к аттестации
для преподавателей СПО

сайт   сайт УМК школа
  сайт УМК CПО/НПО
  сайт Аттестация

  сайт УМК ВПО

  сайт  Разместить документ
  сайт  Сертификаты участникам







Учитель начальных классов


Самоанализ учителя начальных классов  вторая категория
                     Я – Альбекова Айман Кадылбековна, 1960 года рождения. Окончила в 1980 году Карасукское педагогическое училище. Учителем начальных классов в Андреевской средней школе работаю с 2005 года. Общий стаж работы 29 лет.
                     Главная цель в моей работе: научить осознанному чтению, письму и счету, правильной и полноценной речи; прививать учащимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус; средствами каждого учебного предмета воспитывать лучшие нравственные качества, любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям и природе; способствовать разностороннему и гармоничному развитию, раскрытию их творческих возможностей.
                     Учебный процесс строю с учетом реальных учебных возможностей учащихся, позволяя каждому продвигаться в усвоении знаний оптимальным темпом. На уроках стараюсь использовать все формы учебной работы: фронтальную, индивидуальную, групповую, коллективную.
                     На уроках «Литературного чтения» авторы: В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова, ставлю перед собой цель: формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения.
                     Задачи урока «Литературного чтения» заключаются:
  •     развивать навыка чтения, как вида речевой деятельности;
  •      развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
  •      формировать потребность в постоянном чтении книг;
  •     формировать эстетическое отношение ребенка к жизни;
  •     расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике;
  •     создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
                     Важнейшим положительным показателем урока литературного чтения считаю познавательный интерес к уроку. Для этого использую разные формы проведения уроков: уроки-сказки; уроки-игры; викторины; уроки – КВНы (Приложение №1, « Урок викторина по теме  «Поэтическая тетрадь №1»).
                     В начале каждого урока провожу речевые разминки. Речевые разминки помогают учить детей правильному и четкому произношению слов, выразительному чтению, также осуществляется межпредметная связь (Приложение №2, «Речевые разминки»).
                     На каждом уроке кратко знакомлю детей с биографией писателей и поэтов. После первичного ознакомления с текстом провожу словарную работу. Словарную работу провожу, опираясь уже на знания учащихся, так как они являются читателями нашей сельской библиотеки, многие выписывают детские журналы по почте и смысл слов, встречающихся в произведениях, им уже понятен. Это говорит еще и о том, что у детей стал шире словарный запас. Детьми сочиняются концовки к сказкам, рассказам, стихотворениям. Так к рассказу И. Соколова – Микитова «Листопадничек» детьми было придумано продолжение этой истории (Приложение №3 « Детские сочинения»).
                     В классе все дети читают осмысленно, могут передать содержание текста близко к тексту или кратко; умеют читать по ролям, анализировать прочитанное произведение; самостоятельно разделять текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное, составляют план прочитанного рассказа. Все в классе выполняют норму чтения (Приложение №4, «Качество знаний»).
                     На уроках «Русского языка» автор Т. Г. Рамзаева, ставлю перед собой следующие задачи:
  •     учить грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку, включать изученные орфограммы и знаки препинания в конце предложения;
  •     производить разбор слов по составу;
  •     подбирать однокоренные слова разных частей речи;
  •     распознавать части речи, их грамматические признаки;
  •     изменять части речи и склонять (имена существительные) распознавать и употреблять в тексте синонимы и антонимы;
  •     интонационно правильно произносить предложения;
  •     производить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
  •     а также работе над текстом.
                     Прежде чем приступить к изучению нового материала , решаю такие вопросы: с какой целью изучается материал, программные требования к уровню его усвоения.
                     Уроки строю таким образом, чтоб не весь материал объяснялся мной, так как у детей уже есть багаж знаний (3 класс) , на который можно «опереться».
                     Начинаю уроки «Русского языка» со стихотворения, пословицы или изречения, которые создают положительный эмоциональный настрой, ненавязчиво подсказывают, для чего нужно учить язык, почему необходимо быть внимательным, что не стоит бояться временных трудностей, а учиться их преодолевать .
                     В каждом уроке есть минутка чистописания, на которой ученики не только тренируют навыки правильного письма букв, но и знакомятся с произведениями детских поэтов, дают характеристику звуков, актуализируют знания, которые необходимы на данном уроке (Приложение №5, «Актуализация знаний»). Задания подбираю такие, которые побуждают учащихся самостоятельно делать необходимые выводы и создавать алгоритмы действий. Для проверки знаний провожу разные виды работ: орфографическое списывание, выборочные, шифрованные, буквенные диктанты; тестовые работы, карточки с заданиями, кроссворды (Приложение №6, «Виды проверочных работ»).
                     С контрольными проверочными диктантами по данному предмету справляется от 70 до 85% (Приложение №4 «Контрольные срезы по русскому языку в 3 классе»).
На уроках «Математики» авторы М. И. Моро, Ю. М. Колягин, М. А. Бантова …перед собой ставлю цель учить детей:
  •     читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
  •     выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
  •     выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
  •     выполнять проверку вычислений;
  •     вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками или без них);
  •     решать задачи в 1-3 действия;
  •     находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
                     Урок начинаю с небольших стихотворений или кроссвордов, в которых звучит тема и цель урока, которые настраивают учащихся на рабочий лад.
                     После сообщения темы и цели урока перехожу к устному счету. «Гимнастику для ума» стараюсь разнообразить: игры «Математический футбол», «Кто первым скажет», «Лучший счетчик», «Компьютер», «Математические стихотворения-шутки»; блиц-турниры; арифметические диктанты, цепочки, счет «цепочкой» и многие другие формы работы (Приложение №7, «Устный счет на уроках математики»).
                     При объяснении нового материала опираюсь на знания детей, так как каждая новая тема урока вытекает из предшествующего урока, что позволяет также и актуализировать знания учащихся. При объяснении нового материала опираюсь на наглядные материалы, тематические кроссворды Т. В. Смолеусовой, «карточки - помогайки».
                     В ход урока обязательно включаю геометрические задачи, задания на логическое мышление. Значительное время отвожу решению и составлению задач, так как не все дети в классе имеют объективное представление. В моем классе больше кинестетиков. Вот как Бершанова Ира, решает выражения на действия хорошо, а перед задачей теряется, потому что не может представить все о чем говорится в условии задачи, ей надо чуть ли не давать все это в «живом» ощущаемом виде. При изучении таблицы умножения провожуигры-практикумы (Приложение №8, «Умножение и деление»).
                     Для проверки знаний использую разные формы работы: индивидуальные карточки, тесты, самостоятельные работы по вариантам, игры «Самый умный».
                     Контрольные работы подбираю с учетом индивидуальных возможностей детей. Ведь не у всех способности одинаковые. Так Семенчук Юра и Фокина Дея очень медленно считают, и они могут работу выполнить на «хорошо», но для этого им нужно больше времени. Усваивают новые темы весь класс, но итоги контрольных работ не всегда совпадают с желаемым результатом (Приложение №4, «Контрольные срезы по математике в 3 классе»).
                     Впереди еще один год и в этом году мы приложим все усилия для преодоления «белых» пятен по математике. Для этого у каждого ребенка есть тетрадь индивидуальных работ, в которых выполняют задания , не понятые во время объяснений на уроках.
                     Всегда отмечаю малейшие успехи у детей, хвалю их за старательность, стремление к знаниям, итоги проверочных работ довожу до сведения родителей.
При изучении «Окружающего мира»  автор А. А. Плешаков , ставлю перед собой следующие цели и задачи:
  •     развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать, рассуждать, решать творческие задачи;
  •     освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в обществе;
  •     воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;
  •     формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
                     Для достижения этих целей и задач опираюсь на разнообразные формы урока: уроки экскурсии, практические занятия, частично поисковые уроки, использую таблицы, наглядный материал, кроссворды, загадки, занимательную литературу. На уроках и при выполнении домашних заданий включаю практические задания в тетрадях по «Окружающему миру», а также пополняют свои знания и узнают много интересного из текстов для любознательных.
                     Для контроля усвоения знаний чаще всего использую тестовые задания (Приложение №9, «Мы и наше здоровье»).
На уроках технологии ставлю следующие цели и задачи:
  •     развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
  •     освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
  •     овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностного и общественно-значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей  работы;
  •     воспитания трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности, практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
                     В начале каждого урока обязательно провожу инструктаж по технике безопасности в зависимости от темы урока, после чего обязательно провожу повторение этих правил теоретически. В классе проводятся озеленение, генеральные уборки, дежурство по классу. Уроки технологии проводятся очень активно, эти уроки нравятся не только девочкам, но и мальчикам, так как в этом классе Новикову Коле и Козлову Артему нравится вышивать, шить, плести. Новиков Коля посещает кружок «Умелые руки». Учу самостоятельности, положительным эмоциям по отношению ко всем трудовым нагрузкам.
                     Обучая детей умению  учиться, работаю в тесном контакте с родителями. Веду  диагностическую работу семей учащихся. Изучаю состав семьи, воспитательные возможности, психологический климат. Мои уроки всегда открыты для родителей. Это помогает им увидеть результаты своего воспитания, выяснить причины неудач и успехов в учебном труде своих детей. Встречи на дому, в школе, приглашение на классные и общешкольные собрания, совместная подготовка праздников помогает мне создать единую  систему педагогического воздействия на каждого ребенка и добиться положительных результатов в воспитании и обучении младших школьников (Оценка качества результатов деятельности, Приложение №10, «Общая и качественная успеваемость по русскому, математике», «Динамика обученности »).
                     По отзывам учителей-предметников и классных руководителей моих выпускников, все дети обладают высокими коммуникативными навыками, способны к самооценке и взаимооценке, умеют определять цель работы, планировать свои действия, анализировать, обобщать, работать самостоятельно, в парах, группах. По итогам I полугодия 2007-2008 учебного года все шесть выпускников подтвердили свои знания, полученные в начальной школе (Приложение №11 «Общая и качественная успеваемость за I полугодие в 5 классе»).
У моих выпускников сформировано стремление к самоопределению и самообразованию:
  •     они умеют работать с источниками знаний;
  •     понимают и принимают учебные задания, проверяют свою работу и работу напарника;
  •     умеют сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать, систематизировать материал;
  •     активно участвуют в диспутах, грамотно ведут диалог;
  •     а главное они коммуникабельны.
                     Подтверждением сказанного является выпускница моего класса Халикова Нина. Нина принимает активное участие в жизни класса и школы, участвует в школьных, районных, международных конкурсах занимая призовые места (Приложение №12). Рубан Сережа в 2006 году принимал участие в Муниципальном этапе Всероссийской олимпиады по математике и занял 3-призовое место в районе (грамота не сохранилась).
                     Мои дети постоянно принимают участие в школьных олимпиадах, конкурсах организованных Центром дополнительного образования «Одаренный школьник» (ЦДООШ) «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Золотое руно», в которых также заняли призовые места (Приложение №13).
                     Анализируя работу вижу, что мы продвигаемся вперед в своем обучении и развитии. Но еще много работы впереди: над развитием памяти, культурой поведения и т. д.
Передо мной, как перед учителем начальных классов ,ежедневно стоят вопросы:
  •     как заинтересовать ребенка учебным предметом?
  •     как интересно и доступно донести до учащихся новый материал?
  •     как создать для учащихся ситуацию успеха и веру в силы?
                     Я решаю их путем включения учащихся в поисковую и исследовательскую деятельность, работая под девизом по Е. Н. Ильину, пять глаголов личностного подхода: «Любить! Понимать! Принимать! Сострадать! Помогать!»
                     Воспитательную работу веду постоянно на каждом уроке и вне уроков.
                     Пробудить душу ребенка, развивать заложенные природой творческие способности, научить общению, ориентированию в различных жизненных ситуациях, воспитать культуру поведения, чувства милосердия и сострадания, прививать навыки здорового образа жизни – вот основные задачи, которые ставлю перед собой на четыре года, набирая первый класс.
                     Дети активно участвуют во всех классных и школьных мероприятиях. С первого класса ведется летопись класса. Это альбом, в который  включены фотографии, грамоты со всех школьных мероприятий. Каждым учеником ведется портфолио личного стимула. Так мы провели открытый классный час «Формула здоровья». Отзывы были только положительными, а сколько радости в глазах было у моих детей.
                     В рамках общения и распространения педагогического опыта принимаю ежегодное участие в методических объединениях. В 2010 году на кустовом методическом объединении проводила  открытый урок математики по теме «Закрепление навыков деления» (Приложение №14, «Закрепление навыков деления»).
                     В 2008 году – принимала участие в районном конкурсе «Самый классный – классный!» и стала победительницей в номинации «Умная сова», была награждена грамотой и ценным подарком (Приложение №15).
                     В феврале 2009 года проходила курсы повышения квалификации в г. Новосибирске на базе НИПК и ПРО с 16.02.2009 по 02.03.2009г. по теме «Модернизация математического образования младших школьников» (Приложение №16).
                     25.09.2009г. награждена Почетной грамотой главы района; октябрь 2007г. Почетная грамота управления образования Баганского района; награждалась грамотами администрацией школы (Приложение №17).


Информация с сайта






Другие статьи
 • Построение чертежа базовой конструкции (бк) юбки на типовую женскую фигуру
Методическая разработка урока по профессиональному модулю ПМ. 02 «Конструирование швейных изделий»
 • Анализ схемы художественно-конструкторской характеристики изделий с втачными рукавами разных времен
Методическая разработка урока по профессиональному модулю ПМ 02 «Конструирование швейных изделий»
 • Градации шаблонов деталей модельных конструкций одежды с цельнокроеными рукавами и рукавами реглан
Методическая разработка урока по «МДК .02.02 Методы конструктивного моделирования швейных изделий»
 • Классификация и общее устройство автомобилей
Разработка открытого урока «Классификация и общее устройство автомобилей» с применением ИКТ
 • Диагностика технического состояния узлов электрооборудования автомобилей.
План-конспект открытого урока по МДК 01.01 «Устройство автомобилей»
Логин: Пароль: Забыли пароль?Регистрация
Сайт управляется SiNG cms © 2010-2015