Аттестация
Документация к аттестации
для преподавателей СПО

сайт   сайт УМК школа
  сайт УМК CПО/НПО
  сайт Аттестация

  сайт УМК ВПО

  сайт  Разместить документ
  сайт  Сертификаты участникам







Преподаватель информатики


Самоанализ деятельности учителя информатики  высшей квалификационной категории Муниципального бюджетного вечернего (сменного)  общеобразовательного учреждения " Вечерней (сменной)  общеобразовательной школы № 27 " Калининского района г. Новосибирска Любови Михайловны Баландис Тема: «Технология дистанционного образования»
                     Я, Любовь Михайловна Баландис, учитель информатики высшей квалификационной категории Муниципального бюджетного вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения "Вечерней (сменной) общеобразовательной школы № 27 ".
                     В 1973 году закончила Башкирский государственный университет дневное отделение по специальности физика, учитель физики. Работала с 1973 года по 1994 год в научно-исследовательских институтах и Академии наук инженером-программистом.
                     С 1994 года по настоящее время работаю в школе. В период с 2003 года по 2007 год работала в приборостроительном техникуме.
                     В 2001 году защитилась на высшую квалификационную категорию по дисциплине «Информатика».
                     Авторская педагогическая технология «Дистанционное образование» преподавания предмета «Информатика» создавалась за время работы  в школе и техникуме.  Она представляет собой педагогическую разработку адаптивного характера, приспособленную для условий работы в  вечерней школе в компьютерном классе с оборудованием Pentium3ГГц/2Гb/100Гb, операционной системой Windows XP.
                     Изучив литературные источники по педагогическим технологиям, я, как учитель информатики, обратила внимание на дистанционное обучение. Сегодня во многих ВУЗах нашей страны одной из  форм обучения является  дистанционной. Это связано с тем, что с одной стороны, более успешно выполняется заказ государства о повышении образовательного уровня населения и растет потребность трудящихся в непрерывном образовании. С другой стороны, развитие Интернета и телекоммуникаций открывает новые возможности получения  дистанционного образования при относительно низкой себестоимости. Оно позволяет получать знания вне зависимости места и времени. При этом выпускник получает документ государственного образца.
                     В дневных школах сегодня дистанционного образования нет. А вот для вечерних школ введение дистанционного обучения, как одной из форм обучения наряду с другими: очной, вечерней, заочной, экстернат становится актуальным.
                     В 2010 учебном году 2 ученика нашей школы получили справки: Буриев Хасан (не получивший необходимого количества баллов за ЕГЭ по русскому языку  и по математике) и Крекер Александр (не хватило для получения сертификата по русскому языку 1балла  и по математике 2 баллов). Крекер Саша имеет семью: жену и ребенка. Ему необходимо было работать, и у него не было возможности систематически посещать уроки. В течение 2009-2010 учебного года наша школа потеряла 40 работающих  учеников. Поэтому, несмотря на то, что по результатам ЕГЭ наша школа заняла хорошее место, по числу не окончивших школу, мы понизили уровень успеваемости.   Успешно сдать экзамены им позволило бы дистанционное обучение.
                     Другой пример, я использовала методы дистанционного обучения при подготовке ученика нашей школы Голдобина Ивана по  информатике ЕГЭ. В результате использования методов дистанционного обучения он получил сертификат по информатике с очень высоким баллом – 78.
                     Кроме того, принцип индивидуализации темпа и содержания обучения нельзя реализовать, используя традиционные методы дидактических работ. Так как  нельзя каждому школьнику в классе обеспечить условия, которые бы позволили ему продвигаться в учебе с оптимальным для него темпом, и изучать тот материал, к овладению которым он подготовлен с точки зрения собственного, индивидуального уровня развития. Такими возможностями как раз и располагает дистанционное обучение.
                     Учитывая выше сказанное, я  пришла к выводу, что в вечерней школе наряду с  традиционным обучением может быть использована и  технология «Дистанционного обучения».
                     Разработанная мной программа дистанционного обучения располагается по адресу: www.ball.narod.ru Она спроектирована с учетом возможности доработки новых функциональных блоков любой сложности.

1. Идея


                     Подрастающему поколению необходимо научиться жить, и работать в новой информационной среде, адекватно воспринимать ее, успешно развиваться.
                     Обучение - это целеустремленный, систематический, организованный процесс получения знаний, умений, навыков, а образование - это результат обучения личности.
                     Потребности воспитания и адаптации молодого поколения к новым условиям призваны удовлетворить новые образовательные технологии, в частности, дистанционное  образование с применением современных компьютерных и телекоммуникационных средств. Новая система образования должна способствовать выполнению  еще одной общественной потребности - обеспечению равноправия для всех его членов. В обществе каждому человеку должны быть предоставлены равные возможности и  условия в процессах формирования его как личности, когда результаты его деятельности определяются его собственными целями и полностью зависят от него самого.
                     Основу образовательного процесса при дистанционном образовании составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также очно.
                     Дистанционное образование - особая, совершенная форма, сочетающая элементы очного, очнозаочного, заочного и вечернего обучения на основе новых информационных технологий и систем мультимедиа. Современные средства телекоммуникаций и электронных изданий позволяют преодолеть недостатки традиционных форм обучения, сохраняя при этом все их достоинства. Дистанционное образование - это возможность учиться в индивидуальном режиме,  независимо от места и времени,  возможность учиться всю жизнь.
                     Дистанционное образование - тесно связанно с дистанционным обучением. Принято считать, что дистанционное образование - это процесс передачи знаний (за него ответственен преподаватель и учебный центр), а дистанционное обучение - это процесс получения знаний (за него ответственен обучаемый).
                     Дистанционное обучение - это способ обучения на расстоянии, при котором преподаватель и обучаемые физически находятся в различных местах, это средство обучения, использующее  аудио, видео и компьютерные системы, связанные через каналы связи. Дистанционное обучение является формой получения образования наряду с очной и заочной, при котором в образовательном процессе используются лучшие традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях.
                     Основу образовательного процесса при дистанционном образовании составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа школьника вечерней школы, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем.

Преимущества  дистанционного обучения:
•    ученик может совмещать работу и обучение;
•    ученик выбирает интенсивность обучения, последовательность выполнения упражнений;
•    ученик обучается самостоятельно, выбирая время и форму обучения;
•    ученик получает консультации преподавателей очно, по электронной почте и  на форуме Web-сайта.

Принципы дистанционного обучения:
•    Обучение - это общение ученика с компьютером;
•    Принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям школьника;
•    Диалоговый характер обучения с использованием компьютера и телекоммуникационных технологий;
•    Управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения;
•    Взаимодействие школьника с компьютером может осуществляться по всем типам: субъект - объект, субъект - субъект, объект – субъект;
•    Поддержка у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером;
•    Неограниченное обучение: дать ученику  так много учебного материала, как только он может усвоить;

                     Классические лекции, семинары, практические занятия, тесты, учебные программы, электронные полнотекстовые учебники, фонды контрольных заданий и консультации преподавателей теперь доступны для каждого ученика на его мониторе компьютера в цифровом виде 24 часа в сутки.
                     Положительно также то, что почти на каждом рабочем  месте уже установлен персональный  компьютер.  Поэтому  ученик  в  любом случае должен обучаться пользованию компьютерами и компьютерными сетями. А это, с точки зрения  доступа  к  удаленным  источникам информации,    открывает   дополнительные    возможности    для дистанционного образования.

2. Цели:
•    Подготовка личности «информационного общества»;
•    Формирование умений и навыков работать с информацией, с компьютером;
•    Формирование умений работать самостоятельно;
•    Формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения;
•    Повышение эффективности управле¬ния усвоением материала на основе научно разработанной программы;
•    Развитие коммуникативных способностей;

3. Задачи:
•    Обеспечение учебного процесса в распределенном режиме по месту и времени;
•    Выявление закономерностей процесса образования, развития и  воспитания в технологии дистанционного обучения;
•    Планировать не только собственную педагогическую деятельность, но и научную, учебно-исследовательскую работу;
•    Создание условий получения знаний для  школьника;
•    Обучение, учитывающее индивидуальные данные школьника;
•    Координировать, организовывать и направлять учебную и экспериментальную деятельность школьника;
•    Организовывать разумное, творческое развитие школьника;
•    Обеспечивать системный контроль, анализ и коррекцию, как деятельности школьников, так и своей деятельности;
•    Автоматизация системы контроля качества обучения;
•    Диагностировать проведенную работу;
•    Изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности;
•    Создание сетевых электронных библиотек;
•    Внедрение результатов исследований в практику преподавания;
•    Радикальное изменение существовавшей системы педагогического воздействия на школьника.

4. Особенности отбора материала
                     Дистанционное образование  представляет собой системно-организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей школьника.

                     Дистанционное обучение обязательно должно обеспечивать выполнение следующих функций:
•    Доставка школьнику основного объема изучаемого материала с помощью информационных технологий;
•    Интерактивное взаимодействие школьников и преподавателей в процессе обучения;
•    Предоставление школьникам возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого учебного материала;
•    Оценка знаний и навыков школьников в процессе обучения.

                     В  своей педагогической деятельности я адаптирую технологию дистанционного обучения к условиям вечерней школы, которая  формирует у школьников:
•    интерес к учению;
•    активизирует школьников;
•    обеспечивает каждому возможность работы в оптимальном для него темпе, в результате чего устраняется атмосфера страха и принуждения, пассивности и скуки, шаблона и отсутствия стимулов к обучению.

5. Средства обучения
Используя принципы данной технологии, я разработала Учебно-методический комплекс:
•    Рабочую программу по информатике (базовый уровень) в модульном варианте;
•    Календарно-тематическое планирование;
•    3-х уровневые контрольные работы;
•    Тесты для проверки тем «Windows»,  «Word»,  «Excel».
•    Методические инструкции для выполнения лабораторных работ по всем модулям (электронный и бумажный вариант);
•    Методические инструкции для выполнения практических работ по всем модулям (электронный и бумажный вариант);
•    Блок вопросов и билеты для сдачи экзаменов;
•    Программа на Visual Basic для тестирования вопросов и задач по информатике ЕГЭ уровня А.
Для поддержки технологии дистанционного обучения мной разработаны, дорабатываются и сопровождаются  Web-сайты:
•    Административный Web-сайт:  http://s_27_osh.edu54.ru/, который содержит
адрес,  телефон, e-mail школы и отчетную документацию;
•    Школьный Web-сайт:  http://vschool27.narod.ru/, наглядно показывает историю и традиции школы, дает информационную справку ученикам, рассказывает о режиме школы, об организации образовательного процесса, показывает достижения, перспективы школы и творческие работы учеников, а самые интересные события школы отражены в фотогалерее.
•    Учебный Web-сайт: http://ball.narod.ru/ содержит:
•    Электронные полнотекстовые учебные пособия по информатике и ссылки на них в Интернете;
•    Методические инструкции для выполнения лабораторных работ по всем модулям (электронный вариант);
•    Методические инструкции для выполнения практических работ по всем модулям (электронный вариант);
•    Фонды контрольных заданий;
•    Тесты по всем модулям;
•    Необходимые и полезные ссылки для дистанционного обучения;
•    Консультации в форме диалога очно и дистанционно по электронной почте, форум на сайте; 
•    учебные электронные пособия в форме Web-сайтов: 
•    «Этапы решения задач на ЭВМ» содержит навигатор сайта, краткие теоретические сведения, практическая часть – моделирование, содержит диалог ученика с компьютером, в результате которого должна быть проделана исследовательская работа. Далее оформление лабораторной работы и отправка результатов по электронной почте учителю. В модуле «Самоконтроль» предлагается тест на проверку полученных теоретических и практических знаний, умений, навыков и получение оценки.
•    «Интерактивная машинная графика» содержит мощный навигатор, глубокую  теорию растровой и векторной графики, алгоритмы создания растровых и векторных изображений. В модуле «Репетитор» предлагаются различные виды контроля: вопросы, тест на проверку полученных теоретических и практических знаний, умений, навыков и получение оценки, 3-х уровневая контрольная работа;
•    Презентация открытого урока «Power Point».

                     А также для поддержки данной технологии использую учебные электронные пособия в виде презентации «Power Point»:
•    Microsoft Word приемы форматирования;
•    Microsoft Word таблицы;
•    Интерфейс Windows;
•    Работа с файлами и папками;
•    Основы работы в сети Internet;
•    Защита информации;
•    Работа с накопителями информации;
•    Периферийные устройства.

                     Предлагаемый Учебно-методический комплекс  базируется на идеях системного анализа и использования для их реализации компьютерных технологий. Обучение ориентировано на развитие интеллектуальных и творческих способностей, на умении анализировать и логически мыслить, на целенаправленное исследование профессиональных объектов. Одним из современных инструментов системного анализа является моделирование профессиональных ситуаций.

5. Оптимизация информационных средств

                     Для получения и осознания учебного материала по информатике я рекомендую обычный учебник. Все понятия определяются в учебнике.
                     Для выполнения лабораторных и практических работ использую разработанные мной Методические указания, которые должны изучаться предвари¬тельно, а затем поддерживать работу ученика на компьютере.
                     Информация на плакатах предназначена для непроизвольного постепенного запоминания.
                     Транспаранты гибко сопровождают объяснение учителя.
                     Учебное кино компенсирует трудности при создании динамических изображений на компьютере.
                     Видеопроектор компенсирует небольшой размер экрана компьютера и обеспечивает наглядность объяснения. Контекстно-зависимая помощь на экране может быть удобнее настольных инструкций при достаточном машинном времени и хороших мониторах.
                     Гипертексты отражают сложную организацию информации и обеспе¬чивают быстрое перемещение по ней, уточнение смысла понятий.
                     Средства «Мультимедиа» интегрируют воз¬можности, рассмотренные выше.

6. Воспроизводимость разработанной технологии:

Теоретические основы дистанционного обучения составляют следующие общие принципы:
1.    Принцип  выбора содержания образования;
2.    Принцип стартового уровня дистанционного образования;
3.    Принцип деления материала на небольшие, связанные и относительно самостоятельные  части (модули);
4.    Принцип активизации деятельности школьников, изучающих электронный текст;
5.    Принцип немедленной оценки каждого ответа школьника;
6.    Принцип индивидуализации темпа и содержания учения;
7.    Принцип обратной связи;
8.    Принцип использования в учебном процессе технических средств (компьютеров и телекоммуникационных технологий);
9.    Принцип мобильности обучения;
10.    Принцип доброжелательного отношения  дистанционного обучения к традиционным формам обучения.

                     По первому принципу содержание учебной  дисциплины информатики дистанционного образования  соответствует нормативным требованиям (государственного образовательного стандарта).

                     По второму принципу программа рассчитана на учеников, усвоивших разделы:
•    Математика в пределах школьной программы за 9 класс;
•    Русский язык: орфография, принципы русской орфографии, выражения в современном русском языке, русская пунктуация;
•    Иностранный язык: техника перевода текстов (со словарем);
•    Информатика: обладать определенными навыками обращения с компьютером.

                     Третий  из названных принципов дистанционного обучения,  требует тщательного анализа учебного материала.    Деления этого материала на небольшие связанные,  и относительно самостоятельные  модули с содержательной и логической точек зрения. Реализуя третий  принцип, делю весь учебный материал по предмету информатика в соответствии с тематическим планом на 12 модулей по классам:
10 класс
Раздел I. Автоматизированная обработка информации
Модуль 1. Ведение. Информация и информационные процессы.
Модуль 2. Представление информации.
Модуль 3. Компьютер.
Модуль 4. Технологии обработки графики.
Модуль 5. Мультимедийные технологии.
11класс
Модуль 6. Алгоритмы и исполнители.
Модуль 7. Формализация и моделирование.
12 класс
Раздел II. Информационные технологии
Модуль 8. Технологии обработки текста.
Модуль 9. Технологии обработки числовых данных (электронные таблицы).
Модуль 10. Технологии хранения, поиска и сортировки информации (базы данных).
Модуль 11 Компьютерные коммуникации.
Модуль 12. Самостоятельная разработка типовых моделей.

                     Четвертый принцип дистанционного обучения, принцип активизации деятельности школьников, изучающих любой модуль, преследует цель привить каждому из них умение глубоко анализировать содержание модуля и использовать полученные знания на практике. С целью реализации второго принципа мной разработаны 3 лабораторные работы: № 1, № 2 и №3, которые  закрепляют знания и умения модуля 3 и 40 практических работ  дополнительно закрепляют знания и умения всех модулей.

                     Главной задачей пятого принципа дистанционного обучения, принцип немедленной оценки каждого ответа школьника, является:
а) сообщение ему о том, правильно ли он выполнил задание, сообщение об оценке может быть дано по телефону, по электронной почте, на форуме учебного Web-сайта;
б) переход школьника к следующему заданию только в случае правильного выполнения  предыдущего задания.

                     Необходимым условием перехода школьника к изучению следующего  задания является выполнение лабораторных и практических работ на удовлетворительные, хорошие и отличные оценки, правильные или эквивалентные формулировки ответов на вопросы, помещенные в лабораторных и  практических работах.

                     Благодаря шестому принципу дистанционного обучения, принципу индивидуализации темпа  и содержания обучения, каждый школьник может, учиться в оптимальном для него темпе, а также изучать материал, соответствующий по трудности уровню его подготовки. Во время выполнения лабораторно-практических работ я отвожу себе роль консультанта. Школьникам предлагаются 3-х уровневые задания, из которых каждый выбирает себе задание по своим силам. Школьники самостоятельно выполняют работы, используя Методические указания, в  которых содержатся все необходимые сведения и алгоритмы для выполнения работы. Контрольные работы также  ориентированы на 3 уровня подготовки школьника. Таким образом, реализуется шестой принцип технологии.

                    
Седьмой принцип дистанционного обучения – принцип обратной связи. Сущность его вытекает из теории построения управляющих систем и требует цикличной организации системы управления учебным процес¬сом. При этом имеется в виду не толь¬ко передача информации от учителя к школьнику (прямая связь), но и передача информации от школьника (оценка уровня знаний, умений, навыков) к учителю (обратная связь). Обратная связь необходима не только учителю, но и школьнику; одному - для понимания учебного материала, другому - для коррекции. Поэтому говорят об оперативной обратной связи. Обратная связь, которая служит для самостоятельной коррекции школьниками  результатов и характера его умственной деятельности, называется внутренней. Если же это воздействие осуществляется посредством компьютера или педагогом, то такая обратная связь называется внешней. Таким образом, при внутренней обратной связи школьники сами анализируют итоги своей учебной работы, а при внешней это делают учителя или компьютер.

                     Восьмой принцип требует использования специальных технических средств - компьютеров для подачи электронных учебных материалов контроля (проведение тестов) при изучении дисцип¬лин. Компьютеры можно назвать обучаю¬щими, так как с помощью их моделируется с любой полнотой деятельность учителя в про¬цессе обучения.
Девятый принцип  заключается в создании информационных сетей, баз  знаний и данных для дистанционного образования, позволяющих школьнику получать, корректировать или дополнять свой образовательный уровень в необходимом направлении. возможность перехода к другим направлениям образования.

                     По десятому принципу проектируемое дистанционное обучение сможет дать необходимый социальный и экономический эффект при условии, если создаваемые и внедряемые информационные технологии станут не инородным элементом в традиционной системе образования, а будут естественным образом интегрированы в него.

7. Контроль в процессе обучения.
                     Контроль дает информацию, анализируя которую, учитель вносит необходимые коррективы в процесс обучения. Контроль выполняет 3 функции обучения. Образовательное, развивающее и воспитательное значение проверки – школьники  не только получают пользу, выслушивая ответы товарищей, но и сами активно участвуют в опросе, задавая вопросы, отвечая на них, повторяя материал, готовясь к тому, что их спросят. Воспитательная функция: приучение школьников к систематической работе, дисциплине и выработка воли.
                     Электронный тест выполняет управляющие функции. Он отсылает учеников к учебникам, энциклопедиям и другим источникам информации; поручает ему проведение бесед, наблюдений и экспериментов; по результатам контроля и оценки эффективности обучения он устанавливает необходимость повторения материала; указывает способы использования приобретенных знаний на практике и т. д. Управляющие программы являются, таким образом, для ученика своеобразным путеводителем на дороге, ведущей к приобретению знаний не только с помощью учения по электронному учебнику. Они служат формированию у школьников интереса к учебе, приучая их к контролю и оценке хода и результатов учения, а также, позволяя устранить возникающие в ходе этого процесса пробелы в знаниях.

8. Самостоятельность учащихся в процессе дистанционного обучения.
                     Конечной целью дистанционного обучения является достижение такого уровня развития школьников, когда они оказываются в силах самостоятельно ставить цель деятельности, актуализировать необходимые для его решения задачи и способы деятельности, сравнивать полученные результаты с поставленной целью, то есть самостоятельно осуществлять учебную деятельность. Ушинский: «Следует передать ученику не только познания, но и развивать в нем желание и способность самостоятельно приобретать новые познания».

9. Оценка дистанционного  обучения
                     Результаты проведенных исследований показывают, что дистанционное обучение наиболее эффективно  используется при решении следующих задач:
•    Получение знаний  в условиях нехватки времени, ученик может совмещать работу и обучение;
•    Для закрепления знаний  ученик согласовывает время с учителем и выбирает интенсивность обучения;
•    Контроль и оценка уровня овладения знаниями учениками при значительной доле самоконтроля и самооценки;
•    Преодоление разнообразных видов отставания в учебе путем ликвидации недостатков и пробелов в знаниях учеников в виду болезни, занятости на работе.

                     Автоматизация обучения, вызванная введённым в обучение электронных учебников и компьютеров, не превращает учителя в фигуру второстепенную. Опыт показывает, что на всех ступенях обучения дистанционное обучение без участия учителя не приносит хороших результатов. Полноценным «дидактическим средством» оно становится только в руках учителя, причем это должен быть учитель, хорошо подготовленный к использованию этого метода в различных дидактических ситуациях.

10. Выводы из анализа опыта работы по технологии дистанционного обучения в вечерней  школе №27.
1.    Мотивация учеников к деятельности на компьютере значительно повышается с возможностью интерактивного общения с компьютером. 
2.    Подкрепленное соответствующим педагогическим воздействием повышается влияние эффекта новизны на формирование мотивации учеников к деятельности на компьютере.
3.    Отмечается тенденция к снижению мотивации деятельности на компьютере у девушек в целом в сравнении с юношами, приостановить которое пока не удается ни изменением окружающей компьютерной среды, ни индивидуализацией методики обучения, ни усилением личного фактора в общении.
4.    Нагрузка на педагога возрастает из-за необходимости обеспечить индивидуализацию обучения, когда ученики, настроенные на одну ритмическую волну с компьютером, ждут от учителя ответа с той же скоростью, с которой работает компьютер.
5.    Работа с компьютером формирует управленческий стиль деятельности, развивает в ней творческое начало.

                     Разработкой электронных пособий, методических указаний для выполнения лабораторных и практических работ, тестов, контрольных работ,Web-сайтов  начала заниматься в 2000-го года.
                     С успехом начала применять технологию дистанционного обучения с использованием Интернет на своих уроках в период с 2008-го по 2010-й учебные годы. Это дало следующие результаты: просматривается возрастающая динамика качественной успеваемости учеников школы.
Результаты обученности     2007-2008    2008-2009    2009-2010
Абсолютная    93%    92%    95%
Качественная    48%    50%    55%
                     Абсолютная успеваемость уменьшилась на  1% в 2008-2009 учебном году по сравнению с 2007-2008 учебным годом,  зато качественная успеваемость увеличилась на 2%. Эти результаты говорят о том, что школьники, обучавшиеся ранее в школе по традиционным методам обучения,  за годы обучения в школе с применением технологии дистанционного обучения повысили качественную успеваемость.

Диагностика учебно-методической деятельности Баландис Л.М.  и результативности обученности школьников за 2009-2010 учебный год
Результаты обученности школьников    Абсолютная    95%
    Качественная    55%
    Ср. балл    3,9
Оценка методического обеспечения        Высокое
Повышение квалификации        Высокое
Оценка учебно-методической деятельности        Высокая

7. Сильные стороны профессионального опыта:
                     В своей работе я опираюсь на передовой педагогический опыт, на опыт коллег, и это  является важным условием и средством успешного решения многих моих учебно-воспитательных проблем. В таком опыте выделяются элементы творческого поиска, новизны, оригинальности. Находя и используя новое и сочетая его со старым, я повышаю эффективность процесса обучения, при этом у меня изменяется и отношение к своему труду. В процессе деятельности я более часто начинаю анализировать не только результаты, но и ход своей работы, а также деятельность коллег в школе.                       При этом важно не просто скопировать изучаемые методы, технологии, приемы деятельности, но и, осознав идею, переработать ее таким образом, чтобы она могла эффективно использоваться для улучшения процесса обучения в каждом конкретном случае.

Мой профессиональный опыт зависит от:
•    творческой, познавательной активности, включающей потребность в самостоятельном приобретении знаний и их обновлении на всех этапах деятельности;
•    умения работать с большими объемами информации и выделять из данного объема необходимую часть;
•    умения моделировать собственную стратегию и траекторию повышения своего профессионального и общекультурного уровня;
•    умения формировать свое самосознание и планировать работу по его углублению и расширению;
•    потребности внедрения полученных знаний в свою повседневную и профессиональную деятельность;
•    способности к нововведениям и инновациям.

9. Критическое осмысление слабых сторон
                     Для предмета информатики  характерны: неустранимая новизна, нестабильность содержания, разнотипность программных средств. Постоянное совершенствование аппаратного и программного обеспечения предмета вынуждают и начинающего, и опытного учителя информатики вновь и вновь возвращаться к доработке содержания предмета, средств и методов обучения. Научность подразумевает современность методов обучения, что применительно к информатике означает, прежде всего, моделирование в самом широком смысле, исследовательскую деятельность школьника.

10.  Планируемые меры по устранению слабых сторон:
                     Для освоения современных компьютерных технологий необходимы современные компьютеры и курсы повышения квалификации.
Курсы повышение квалификации
1. Эгида «Использование интерактивной доски и цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе» 2009год., 40 часов
2. Эгида «Мультимедийные технологии (векторная графика) в преподавательской деятельности» 2008 год, 40 часов
3. НИПКиПРО «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника», 2007 год, 72 часа
4. НИПКиПРО «Технология развивающего обучения на осневе модульного подхода», 2007 год, 144чача
5. НИПКиПРО «Управление качеством профессионального образованияна основе технологизации образовательного процесса», 2006год, 144часа
Итого 440 часов

Научная и учебно-методическая работа
  • Разработать документацию "Блок разноуровневых контрольных работ "
  • Посетить уроки других преподавателей
  • Разработать комплект тестов по разделу : "Windoows",  "Word", "Excel", "Инфрматика"
  • Участие в смотре-конкурсе  дисциплины "Информатика"
  • Работа по педагогике и психологии
  • Создание благоприятного  микроклимата на уроках с целью адаптации школьников
  • Участие в пед. советах, метод. советах, инструктивно- методических совещаниях
  • Самостоятельно изучить: сущность, значение и дидактические функции межпредметных связей
  • Развитие психологических свойств, качеств школьников в процессе обучения информатике (мышления, памяти, внимания, интереса, творческих способностей)
  • Виды самостоятельной деятельности школьников на учебных занятиях по информатике
  • Основные требования к современному учебному занятию
  • Применение разнообразных учебных методов - необходимое условие повышения качества обучения и воспитания школьников
  • Методика проведения учебных занятий  в различных формах: лекции, практические занятия, консультации, конференции, собеседования, лабораторные занятия, практикумы, экскурсии, семинары,  игры
  • Работа со школьниками
  • Занятия по коррекции знаний базового уровня школьников
  • Индивидуальная работа со школьниками по повышению образовательного уровня по информатике
  • Организация и представление «Неделя информатики»
  • Организация и проведение школьной научно-практической конференции
  • Организация и проведение конкурсов рефератов, творческих работ
  • Организация и проведение Олимпиады по информатике
11. Перспективы совершенствования себя, как специалиста-профессионала:
                     Любой творчески мыслящий учитель старается не просто реализовать какую-либо изученную методику в своей работе, а модернизировать ее, разработать новую форму и приемы обучения – в этом проявляется рационализаторская функция деятельности учителя. Одним из направлений моей инновационной деятельности является совершенствование учебно-методических материалов, форм учебного процесса, демонстрационного эксперимента к уроку и т.п. И хотя программы (принципы и стратегия) находятся вне компетенции преподавателя, их успешная реализация (тактика) зависит от установления объемов материала на каждый урок. Стремление к новаторству, умение принять новое позволяет мне корректировать учебные программы в соответствии с запросами родителей и школьников, выбирать рациональные методы обучения и экспериментировать с ними. Осуществление этого вида исследовательской деятельности часто можно наблюдать при проведении демонстрационного эксперимента на уроках информатики.
                     Проведение исследовательской работы в школе способствует повышению эффективности учебно-воспитательной работы, являясь положительным и необходимым элементом моей творческой работы.  В то же время она создает необходимые условия для развития моего личностного роста, формируя и оттачивая важный инструмент саморазвития – рефлексию.






Другие статьи
 • Построение чертежа базовой конструкции (бк) юбки на типовую женскую фигуру
Методическая разработка урока по профессиональному модулю ПМ. 02 «Конструирование швейных изделий»
 • Анализ схемы художественно-конструкторской характеристики изделий с втачными рукавами разных времен
Методическая разработка урока по профессиональному модулю ПМ 02 «Конструирование швейных изделий»
 • Градации шаблонов деталей модельных конструкций одежды с цельнокроеными рукавами и рукавами реглан
Методическая разработка урока по «МДК .02.02 Методы конструктивного моделирования швейных изделий»
 • Классификация и общее устройство автомобилей
Разработка открытого урока «Классификация и общее устройство автомобилей» с применением ИКТ
 • Диагностика технического состояния узлов электрооборудования автомобилей.
План-конспект открытого урока по МДК 01.01 «Устройство автомобилей»
Логин: Пароль: Забыли пароль?Регистрация
Сайт управляется SiNG cms © 2010-2015