Аттестация
Документация к аттестации
для преподавателей СПО

сайт   сайт УМК школа
  сайт УМК CПО/НПО
  сайт Аттестация

  сайт УМК ВПО

  сайт  Разместить документ
  сайт  Сертификаты участникам







Самоанализ деятельности учителя истории и обществознания


Материалы самоанализа деятельности учителя  истории и обществознания
Понафидиной  Елены Александровны
        Целью моей педагогической деятельности является обеспечение условий для формирования и развития личности каждого обучаемого, с учётом его индивидуальных способностей и возможностей.
        В преподавании истории и обществознании руководствуюсь требованиями государственного образовательного стандарта, задачами формирования конкурентоспособной, свободно адаптирующейся личности.
        Целью учебно-воспитательной работы считаю создание условий для развития личности ученика, его интеллектуального роста, формирование историко-познавательной, информационной и коммуникативной компетентности школьника.
       Программа развития школы, а также происходящие в современном образовании изменения – модернизация с целью повышения качества образовательных услуг – определила мои задачи в межаттестационный период:
1.      Повышение уровня профессиональной компетентности для соответствия требованиям, предъявляемым к современному учителю:
  • изучение и внедрение в практику преподавания эффективных педагогических технологий;
  • использование достижений науки и техники (компьютерные программы, сеть Интернет);
  • повышение уровня коммуникативных и организаторских способностей для построения эффективной модели урока и системы взаимодействия «учитель – ученик».
2.      Соответствие уровня знаний, умений, навыков и способов деятельности обучающихся государственным стандартам обязательного минимума содержания образования и запросам современного общества.
 
        Изучила много педагогических технологий в теории. На мой взгляд, обучение истории и обществознанию обучающихся старшей ступени школы  происходит более эффективно через следующие технологии: интерактивного обучения, проектно – исследовательского обучения, использование ИКТ, лекционно – семинарской системы. Использование каждой технологии преломляю на содержание обучения, уровень обучаемости подростков.

        Часть уроков, особенно по обществознанию, стараюсь построить в интерактивной модели обучения. Содержание преподаваемых курсов лучше воспринимается, усваивается и осознаётся через урок, в котором идет постоянное активное взаимодействие обучающихся и учителя, где нет пассивных обучающихся. Моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации, проникновение информационных потоков в сознание, вызывающих его активную деятельность – такие задачи я ставлю перед собой на уроках.  Конечно, строить каждый урок в такой модели очень тяжело, да и, на мой взгляд, не эффективно.  Поэтому чаще на уроках использую конкретные приемы и методы как элемент урока. 

        На мой взгляд,  дискуссия лучше «заводится» с конкретной проблемной ситуации, поэтому начала собирать коллекцию проблемных задач. Также толчком к дискуссии использую притчи и афоризмы, как источники мудрости и вариантов мнений.

        Во всех диспутах стараюсь воспитывать у подростков толерантность, умения правильно вести спор, четко и грамотно формулировать свои мысли.

         Основной проблемой реализации данной технологии в полном объеме считаю недостаточную информированность обучающихся о процессах, ситуациях, происходящих в современном мире – подростки не читаю газет, не смотрят новостные передачи, а  субъективного опыта у них еще мало.
 
        Проектно – исследовательские методы – один из самых трудных для меня при реализации его в практику преподавания. Организация исследовательской деятельности достаточно сложный процесс, основная проблема заключается в том, что количество обучающихся, желающих заниматься таким видом деятельности не велик, и среди них очень мало ребят, способных вести длительную кропотливую работу. Этим объясняю свои первые неудачи, когда интересные темы бросались детьми через месяц – полтора работы. Но, сделав из этого выводы, изменила принцип подбора учащихся для работы данного вида и добилась определенных результатов.
 
        Для развития работы в данном направлении ставлю себе следующую задачу - снизить возрастной порог учащихся, привлекаемых к исследовательской работе: попробовать начать работать с учащимися 7 – 9 классов. В среднем звене большая часть проектов по своей тематике являются генеалогическими. И это не случайно. Возрастные особенности школьников требуют, чтобы тема проекта при первоначальном знакомстве с историей имела отношение к реальной жизни ребёнка, пробуждала личный интерес к ближайшему окружению, истории его имени, фамилии, семьи, школы, города и др. Это проекты: «Биография моего предка», «Семейные реликвии», «Край, в котором мы живем», «Семь чудес света» и др. В старших классах ребята выполняют долгосрочные исследовательские проекты по краеведению и истории России. Лучшие исследовательские проекты старшеклассников занимают призовые места в школьных, муниципальных, региональных конкурсах, таких как «Моя земля, мои земляки», «Первые шаги в науку», «Грани Творчества» (приложение стр. 52-67).  Имею Свидетельство Управления образования и науки Тамбовской области руководителя исследовательской деятельности обучающихся при подготовке научных работ (приложение стр. 35).

       Успешная работа в этом направлении возможна при использовании информационных технологий в учебном процессе. Обучающиеся используют различные виды источников: мультимедийные энциклопедии, ресурсы Интернета, материалы периодических изданий. Большая часть обучающихся оформляет свои работы на компьютере. На уроках  истории  и обществознания использую  следующие программы Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point. Они могут использоваться для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов обучающимися и пр. Программа Power Point, обладает большим потенциалом создания наглядно - образного представления исторического прошлого.  С помощью  этой программы  создаю презентации к урокам  или использую готовые, находя их в Интернете. Кроме этого практикую создание презентаций самими обучающимися. Текстовый редактор Word использую для создания простых дидактических материалов. Обучающиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например реферат, доклад, сообщение и пр.
Табличные процессоры или электронные таблицы предназначены, в основном, для обработки числовых данных. Тем не менее, возможности табличного процессора Excel в процессе обучения истории так же весьма разнообразны. С помощью этого офисного приложения создаю графики и диаграммы в ходе изучения тем социально - экономической истории, в которых фигурируют количественные показатели (объем производства, уровень безработицы, процесс ценообразования и др.).
 
         На уроках  использую следующие исторические  энциклопедии:
  • CD «Династия Романовых. Три века российской истории»,  
  • CD «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»,
  • энциклопедии-путеводители CD «Эрмитаж»,
  • CD «Московский Кремль», «Государственная символика России. История и современность» и другие;  
  • электронные учебники CD «История России: XX век»,
  • CD «История Отечества IX-XVIII вв.»,
  • CD «История России XVII – XIX века», 
  • CD «Обществознание 8 – 11 классы» .
          Интернет рассматриваю как часть информационно - коммуникационной предметной среды, которая содержит богатейший информационный потенциал. Летом 2007 года  нашу школу подключили к сети Интернет. Это позволило  использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска исторических источников, текстов монографий и курсов лекций, разнообразных методических материалов, газетных и журнальных статей, рефератов и др. Возможности Интернета обучающиеся используют при дистанционном обучении.
 
         Мною  составлен свой каталог информационных ресурсов, что позволяет  быстро осуществлять  поиск информации. Имею разработки уроков и внеклассных мероприятий с применением ИКТ, методические материалы размещены в электронном СМИ "ЗАВУЧ.ИНФО", на региональном сайте Тамбов Вики в сообществе учителей истории, обществознания и права, в социальной сети работников образования nsportal создала свой персональный сайт и разместила свое электронное портфолио (http//nsportal.ru/ponafidina-elena-aleksandrovna) (приложение стр.138-144).

         Являюсь членом районной команды тьютеров по тиражированию опыта и обучению педагогических кадров образовательных учреждений использованию ИКТ в образовательном процессе (приложение стр. 132-133). Мои авторские разработки применяют многие учителя района на своих уроках. Их пропагандирует, использует в своей работе МУ « Информационно – методический центр» Уметского района. В 2008 – 2009 уч. год мною был дан открытый урок «Крестовые походы и их последствия» для молодых специалистов района в рамках семинара «Применение инновационных технологий на уроках истории». Однако, самой большой сложностью, использования ИКТ, является то, что кабинеты не оснащены компьютерами и достаточно сложно бывает в нужное время попасть в компьютерный класс.
 
       В условиях современной профильной школы, должны измениться формы и методы учебной деятельности, а значит и формы контроля. Применяю групповые формы проверки знаний, при которых ученики одного звена спрашивают друг друга. При такой организации воспроизводится материал всеми обучающимися, выясняются непонятные вопросы. Это способствует развитию речи обучающихся и усвоению системы знаний, содействует повышению уровня самоконтроля. Невозможно регулировать процесс усвоения и коррекции знаний без должной организации контроля и мониторинга. Для этого использую тестирование, по его результатам подвожу итоги, анализирую их, выявляя типичные ошибки. Ребята обязательно знакомятся с результатами работы, проводится коррекция знаний с учётом допущенных ошибок. Особое внимание уделяется работе с теми обучающимися, у которых наблюдается снижение результатов.

        Лекционно – семинарская система эффективна, на мой взгляд, на уроках большой информативности, она помогает технологически и психологически подготовить ребят к обучению в ВУЗах. Использую её при изучении определенных тем, например: «Развитие философии в Новое и Новейшее время», «Из истории русской философской мысли» и т.п.
 
        Одним из важнейших для себя направлений деятельности определила развитие собственных личностных качеств. «Люди перестают мыслить, когда перестают читать»; сказал в свое время Д. Дидро, а учитель перестает быть учителем, если не постигает ничего нового, не учится всегда и везде, не совершенствует свои знания, не идет в ногу со стремительно набирающей темп жизнью. Считаю, что современный учитель должен быть не только предметником и методистом, а в первую очередь, Личностью, интересной себе и окружающим, способной эффективно решать любые задачи, которые перед ним поставила сама жизнь.  Для этого изучаю работы многих психологов – практиков. Работая над собственным развитием, пытаюсь реализовать свои достижения в педагогической и повседневной деятельности. Успехом в этом считаю повышение собственной стрессоустойчивости, развитие умений адекватной оценки ситуации,  принятия решений в сложных ситуациях, брать на себя ответственность за принятие непопулярных решений, а также готовность к постоянным переменам в стране вообще и в образовании в частности.

        Постоянно повышаю свой уровень знаний по преподаваемым предметам через чтение книг, газет, ресурсов глобальной сети.  Думаю, что учащимся более интересен учитель, который не ограничивается рамками содержания параграфа учебника.
 Постоянное изучение передового педагогического опыта, инновационных образовательных и педагогических технологий, форм и методов обучения и использование их в своей педагогической практике позволило мне повысить качество и результаты обучения (приложение стр. 41-47).
 
Качество знаний по истории и обществознанию (в %)
                                                                   
    Предмет
2008-2009
     2009-2010
      2010-2011
История
63
67
67
Обществознание
65
70
73
       
        Наблюдается положительная динамика показателей качества знаний обучающихся по истории и обществознанию, показатели успеваемости и качества знаний учащихся соответствуют уровню познавательных возможностей учащихся.

       Несмотря на общий рост качества знаний за последние три года, в 2010 – 2011 учебном году в 8 А, Б классах качество знаний снизилось. Это связано с приходом в эти классы обучающихся сельских школ. В 2010г, 2011г. были выпущены разноуровневые классы с высокой и низкой мотивацией к учению. Однако рост качества знаний наблюдался не только среди сильных учеников, но и в классах с низкой мотивацией к учению.
Положительные результаты подтверждает и итоговая аттестация выпускников в форме ЕГЭ (приложение стр. 48).
 
Предмет
класс
Кол-во сдающих
Средний балл
Средний балл по области
Наивысший балл
                                     2009-2010 уч. год
обществознание
11А, Б
14
67
57,79
78
история
11 А
3
76
54,49
79
                                     2010-2011 уч. год
обществознание
11 А
13
68
58,25
83
история
11 А
2
74
53,57
77
 
        Несомненно, основной формой работы с обучающимися был и остаётся урок, но в то же время огромный простор для деятельности даёт нам внеурочная работа по предмету.
 
       Мною разработаны, утверждены и реализуются рабочие программы элективных курсов по обществознанию (приложение стр. 147-148):
  • 10 класс – «Основы политологии» (34 часа),
  • 11 класс – «Актуальные вопросы обществознания: подготовка к ЕГЭ» (34 часа).
         За последние годы работы наблюдается тенденция увеличения числа обучающихся, принимающих участие в олимпиадах разного уровня и количества её победителей и призёров. С 2008 года 22 моих ученика становились призёрами и победителями муниципального этапа олимпиады по истории и обществознанию, 16 обучающихся – призеры и победители зонального этапа, в 2011 году ученица 10 класса Степанова Светлана стала призером регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию (приложение стр. 68-107).

       Высоким результатом моей работы являются достижения моего ученика Александра Труханкина, неоднократного победителя и призера муниципального, регионального и Всероссийского этапов олимпиады школьников по истории. Его имя хорошо известно и в нашем районе, и за его пределами. Александр стал лауреатом Премии по поддержке талантливой молодежи в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование». Кроме всего, 17 декабря 2009 года он стал участником Всероссийского Форума Победителей "Прорыв" в Москве и лично встречался с Президентом РФ Дмитрием Анатольевичем Медведевым. Александр является одним из самых активных участников видеоблога Президента России. Президент дал личную рекомендацию Александру для поступления в Санкт – Петербургский государственный университет, МГУ им. Ломоносова. В рекомендации Дмитрий Анатольевич охарактеризовал Александра как крайне интересного, начинающего молодого политического деятеля. С 2010 г.  Александр  студент  МГУ имени М.В. Ломоносова (факультет мировой политики по специальности международные отношения) (приложение стр. 107-115).

       Мною подготовлены и выпущены обучающиеся, окончившие школу с медалью:
  • с золотой медалью – 8 человек,
  • с серебряной медалью – 21 человек.
        Ежегодно 30-35% моих выпускников поступают в ВУЗы на специальности, где профилирующими предметами являются история и обществознание (приложение стр. 154). Две выпускницы Власкина Юлия и Устинова Анна выбрали путь педагога и стали учителями истории и обществознания в школах Уметского района.
 
        Высокие учебные результаты обучения получили общественное признание (приложение стр. 25-40):
  • 2010 г.отмечена Благодарственным письмом Президента Российской Федерации за вклад в патриотическое воспитание и профессиональное, грамотное обучение Александра Труханкина – одного из самых ярких представителей талантливой молодежи России.
  • 2008 г. отмечена Благодарственным письмом Управления образования и науки Тамбовской области за высокие результаты обучающихся в ЕГЭ, подготовку победителя регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по истории;
  • 2009 г. награждена Почетной Грамотой администрации Тамбовской области за достигнутые успехи в профессиональной деятельности, многолетний добросовестный труд;
  • Грамотой администрации Уметской СОШ за подготовку призера Всероссийской олимпиады по истории. За хорошие результаты по итогам сдачи экзамена учащимися 9 – х классов в 2009 году;
  • Имею письменные отклики родителей, обучающихся и отклики в СМИ (Районная газета «Голос хлебороба» от 7 апреля 2010 г.).
         В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия - быть классным руководителем. В 2011году выпустила 11 «А» класс, физико–математического профиля, который вела с 6 класса. 
 
         В классе 23 обучающихся, качество знаний и уровень обученности в 2008 – 2009 – 100 %, в 2009 – 2010 учебном году качество знаний - 82%, это связано с приходом новых учащихся из сельских школ района в класс физико – математического профиля. Однако 2010 – 2011 учебном году качество знаний улучшилось – 96%. 8 человек закончили школу с медалями ( 3 золотых, 4 серебряных). 9 человек в классе занимались дистанционным обучением по различным предметам (математика, русский язык, физика, история, обществознание, английский язык. 96% обучающихся стали студентами высших учебных заведений, 74% обучающихся поступили на бюджетной основе.
 
        Воспитательная работа в классе основана на принципах гуманистической, личностно-ориентированной педагогики. Ее основная цель – воспитание свободной, социально и профессионально адаптированной личности. Основной формой индивидуальной работы с обучающимися является психолого-педагогическая диагностика, с которой я начинаю работу в новом коллективе и пользуюсь её результатами в дальнейшем 
 
        Ежегодно с психологом школы проводится мониторинг социальной зрелости учащихся:
  • изучаем уровни проявления формирующегося характера подростка (любовь к   Родине, бережливость, аккуратность, настойчивость в достижении цели и т.д.);
  • создаем социальный паспорт класса;
  • исследуем микроклимат класса, мотивацию достижений и самооценку обучащихся;
  • проводим анкеты для изучения проблем класса.
       Кроме того, совместно с психологом осуществляю диагностику успешности воспитательной работы в классе.
 
       Данная работа помогает мне как классному руководителю правильно строить свое общение с детьми, поближе узнавать их, а значить вырабатывать такую систему воспитательной работы, которая бы способствовала реализации поставленной мною цели, а именно: воспитание активного, инициативного человека, способного к постоянному самосовершенствованию (ребенок в соответствии со своими индивидуальными особенностями должен уметь повышать свой образовательный уровень, конструктивно взаимодействовать с социумом).
 
      На выбор цели повлияли интересы и потребности детей и родителей (анкетирование), среди которых можно выделить следующее:
  •  желание детей строить взаимоотношения в классе по законам добра и красоты, чувствовать себя в школе комфортно;
  • стремление развивать любознательность и интеллектуальные способности, расширять свой кругозор;
  • потребность детей ориентироваться в жизни на лучшие образцы;
  •  желание родителей видеть своих детей добрыми, духовно богатыми, интеллектуально развитыми и физически здоровыми.
     Одной из эффективных технологий формирования опыта активной социальной деятельности, гражданской компетенции, как известно, является социальное проектирование. А результат деятельности классного руководителя – социального организатора – сформированность коллектива обучающихся как социально направленной группы.

         На базе нашего класса впервые в школе был организован волонтерский отряд (приложение стр. 153), ребята работали по следующим направлениям:
  • Районный краеведческий музей. Совместные мероприятия, посвященные юбилейным датам, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками афганской и чеченской войн, краеведческие уроки. Была проведена презентация проекта «Вся жизнь его звездою яркою была…», «Трагедия Чечни – наша боль», «Книга памяти Уметского района».
  • «Благоустройство территории школы и села». Разрабатывали проекты оформления уголков школы. Участвовали в посеве и посадке овощей, цветов, зелени, в оформлении клумб, озеленении пришкольного  участка и села. В 2009 году в рамках Года молодежи, класс принял участие в разбивке аллеи молодежи.
  • «Школьная библиотека». Совместно с родителями проводили акцию: «Подари библиотеке книгу», урок памяти «Дети на дорогах войны», в период школьных каникул обучающиеся осуществляли ремонт книг.
  • «Ветеран». Обучающиеся класса реализовывали самый долгосрочный, но очень важный для них социальный проект «Ветеран». Они оказывали помощь ветеранам Великой Отечественной войны и труженикам тыла Галактионову В.Ф., Девятову А. П., Сучковой М. И., Черновой М. Г.. Приглашали их на классные часы, проводили совместные внеклассные мероприятия: празднование Дня защитника Отечества, дня Победы, тематические вечера «Уроки мужества», поздравляют с праздниками, регулярно помогают им по хозяйству.
  • «Шефство». Обучающиеся являлись вожатыми 7 «А» класса. Ребята оказывали помощь в акции «Дом, в котором ты живешь», проводили мероприятия «Правила дорожные знать каждому положено», «Новогодняя сказка», проект «Путь к солнцу», организовывали лыжный поход.
  • «Культура». Принимали самое активное участие в проведении таких мероприятий: праздник «День  пожилого человека», концерт, посвященный Дню Матери, фестиваль инсценированной песни, посвященный Дню защитника Отечества.
  • «Память». Патриотическое воспитание понимается как систематическая и целенаправленная педагогическая деятельность по формированию у обучающихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, стремления к выполнению своего гражданского долга. В героико-патриотическом социальном проекте «Память» провели исследовательскую работу по сбору материала об истории памятника и практическую работу по благоустройству территории вокруг памятника воина - уметцам р.п. Умет. Класс стал победителем школьного проекта «Герой нашего времени».
  •  «Профессия». В ходе профориентационной работы решаю следующие задачи: оказываю помощь школьникам в са­мопознании, осуществляю психологическую подготовку уча­щихся к труду, участвую в организации их общественно полез­ного и производительного труда; организую систематическое ознакомление с содержанием массовых профессий; изучаю лич­ность школьника, его профессиональные интересы, намерения, возможности, способности; организую разнообразные виды деятельности, в которых школьники могут осуществить свое­образную «пробу сил», стимулирую их участие в занятиях кружков, различных клубов, факультативов; провожу работу с ро­дителями учащихся; координирую действия учителей, ра­ботающих в классе; провожу беседы на темы: «Что значит правильно выбрать профессию?», «Как готовить себя к будущей профессиональной дея­тельности?», «Здоровье и выбор профессии», «Уровень образо­вания и выбор профессии», «Выбор профессии в условиях рынка», «Как избежать безработицы» и др.; встречи с представителями различных профессий, экс­курсии на производство.
           Это далеко не полный перечень социально ориентированных форм деятельности детского коллектива. Но они заставляют детей  понять самого себя и свое место среди других людей, а также закономерностей мира, в котором они живут, осознание личных перспектив.   У детей постепенно вырабатывается привычка заботиться об окружающих и думать не только о себе, но и других, стремиться к тому, чтобы всем было хорошо и интересно, чтоб никто не чувствовал себя одиноким.
 
Подводя итог своего участия в социальных проектах, дети отмечали, что:
  • общие дела их сплотили, они стали дружнее, милосерднее, каждому нашлась работа;
  • поняли, если всем вместе взяться за доброе дело, то обязательно получится;
  • стали увереннее в себе, ощутили себя повзрослевшими, нужными, появилось чувство ответственности, активности.
         Класс являлся активным участником школьных, районных, областных мероприятий. Портфолио класса богато грамотами и дипломами победителей и призеров различных конкурсов (приложение стр. 152).

        Являясь человеком творческим, своими педагогическими находками охотно делюсь с коллегами: через открытые уроки, семинары, выступления на педсоветах. Являясь сейчас руководителем школьного методического объединения (т.к. в связи с реорганизацией, школы района являются филиалами нашей районной школы), мною обобщен опыт работы учителей истории и обществознания школы. Нами создана копилка тестов (подготовка к ЕГЭ), систематизирована база учебно-методической литературы, информационных носителей.  Накопленным опытом с удовольствием делюсь с коллегами на заседаниях РМО воспитательной работы (приложение стр. 127-128), РМО общественных дисциплин, районных семинарах (приложение стр. 124-125), делюсь опытом с молодыми специалистами (приложение стр. 126)

       Постоянно работаю над повышением своей профессиональной подготовки.
  • 2007 год – Свидетельство по программе в качестве слушателя программы Intel «Обучение для будущего» (приложение стр. 20);
  • 2007 год – Сертификат обучения по курсам Microsoft «Партнерство в образовании» (приложение стр. 21) ;
  • 2008 год – Диплом о профессиональной переподготовке в Тамбовском областном институте повышения квалификации работников образования по программе «Профильное обучение на старшей ступени общего образования (история, обществознание, экономика, право» (приложение стр. 17) ;
  • 2008 год – семинар при ТОИПКРО «Использование СБППО «Первая помощь» в преподавании предметов гуманитарного и естественно – математического циклов»;
  • 2008 год – семинар при ТОИПКРО «Формирование эффективной проектной команды»;
  • 2009 год – научно – практическая конференция «Инновационная деятельность как условие формирования ключевых компетенций».
  • 2011 год - V областная научно – практической конференции работников образования «Путь в науку»: «Организация научно – исследовательской работы со школьниками в условиях интеграции общего и дополнительного образования детей» (приложение стр. 22).
  • Являюсь членом методической комиссии и предметного жури муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2009, 2010, 2011 году(приложение стр. 134-135) .
  • Вхожу в состав районного методического совета(приложение стр. 136) .
          Стимул для дальнейшего развития и самосовершенствования дает участие в профессиональных конкурсах, оно формирует чувство личной значимости и способствует самовыражению и самоутверждению(приложение стр. 25-40).
  • Победитель школьного и муниципального этапов Всероссийского конкурса «Учитель года 2007».
  • Участие во Всероссийском исследовательском и творческом конкурсе «Овеянные славою флаг наш и герб» в номинации: методическая разработка.
  • Участие в региональном конкурсе медиаресурсов.
  • Участник Открытого регионального конкурса педагогических проектов: «Виртуальный кабинет обществознания по подготовке к ЕГЭ».
  • Участник   приоритетного национального проекта "Образование" в 2010 г;
  • Победитель районного конкурса внеклассных мероприятий и классных часов, посвященного 65 – летию Великой Победы, в номинации «Методические разработки классных часов для СОШ.
  •  Победитель районного конкурса «Портфолио классного руководителя» в рамках «Фестиваля педагогического мастерства».
  • Победитель областного конкурса «Народный учитель Тамбовской области – 2010, 2011».
        Для дальнейшего повышения уровня профессиональных компетенций ставлю перед собой задачи:
  • Постоянно изучать и внедрять возможности информационных технологий. Использование дистанционной формы обучения школьников.
  • Продолжить поиск эффективной модели урока, способной максимально решать образовательные задачи.
  • Расширить круг конкурсов и олимпиад, в которых участвуют мои ученики.
  • Совершенствовать личностные качества для повышения профессионального уровня.
  
    Учитель истории и обществознания                                   /Понафидина Е.А./



Другие статьи
 • Построение чертежа базовой конструкции (бк) юбки на типовую женскую фигуру
Методическая разработка урока по профессиональному модулю ПМ. 02 «Конструирование швейных изделий»
 • Анализ схемы художественно-конструкторской характеристики изделий с втачными рукавами разных времен
Методическая разработка урока по профессиональному модулю ПМ 02 «Конструирование швейных изделий»
 • Градации шаблонов деталей модельных конструкций одежды с цельнокроеными рукавами и рукавами реглан
Методическая разработка урока по «МДК .02.02 Методы конструктивного моделирования швейных изделий»
 • Классификация и общее устройство автомобилей
Разработка открытого урока «Классификация и общее устройство автомобилей» с применением ИКТ
 • Диагностика технического состояния узлов электрооборудования автомобилей.
План-конспект открытого урока по МДК 01.01 «Устройство автомобилей»
Логин: Пароль: Забыли пароль?Регистрация
Сайт управляется SiNG cms © 2010-2015