|
|
Постановка целей и задач педагогической деятельности
Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся:
Умеет обоснованно ставить цели обучения по предмету
Постановка цели урока осуществляется дидактически и методически грамотно. Цель понятна обучающимся, учитель аргументирует важность достижения цели (зачем эту цель необходимо достигнуть, что лично достижение цели дает каждому обучающемуся).
Умеет ставить цели урока в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
Формулировка цели, примеры, вопросы, задаваемые для проверки уяснения цели соответствуют возрастным особенностям обучающихся.
Корректирует цели и задачи деятельности на уроке в зависимости от готовности обучающихся к освоению материала урока
Учитель проверяет, насколько обучающиеся поняли цель урока, насколько они готовы ее достигать (есть ли у них необходимые для этого знания и мотивация).
Умеет ставить цели урока в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся
На уроке звучит несколько вариантов цели с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, при озвучивании этих формулировок учитель использует приемы организации внимания конкретных учеников (обращение по имени, адресное задавание вопросов, указание на увлечения конкретного ученика).
Знает и учитывает уровень обученности и развития обучающихся при постановке целей и задач урока
Умение перевести тему урока в педагогическую задачу
- Умеет формулировать цели и задачи на основе темы урока Насколько тема, цель и задачи урока взаимосвязаны.
- Умеет конкретизировать цель урока до комплекса взаимосвязанных задач
Позволяют ли реализуемые учителем задачи достигать заявленной цели. Являются ли задачи средствами для достижения цели. Задачи должны быть сформулированы в терминах «результата», а не «процесса». Например: не «изучение …», а «наличие у обучающегося знания о …»
- Умеет сформулировать критерии достижения целей урока
- Умеет добиться понимания обучающимися целей и задач урока
- Умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями
По итогам урока учитель обязательно задает зондирующие вопросы, чтобы проверить достигнута ли цель, делает выводы об уровне достижения цели, о причинах достижения – не достижения.
Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач
- Умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач урока
Учитель использует различные способы вовлечения обучающихся в процесс постановки целей и задач (проблемные и проективные вопросы, диалог, пауза и др.).
- Предлагает обучающимся назвать результат деятельности на уроке и способы его достижения
Учитель использует специальные методы, чтобы дать возможность обучающимся самостоятельно сформулировать тот результат, которого они должны достигнуть по итогам работы.
- Предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цель урока в соответствии с изучаемой темой
Учитель использует методы активизации интеллектуального потенциала обучающихся для того, чтобы они самостоятельно сформулировали цель в нескольких вариантах.
- Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи урока
Учитель задает вопросы, направленные на диагностику понимания учениками цели и задач.
- Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач урока
Обучающиеся быстро откликаются на предложение учителя сформулировать или пояснить цели и задачи урока.
|
|
|
УМК школа