№ 89 Поставить в соответствие тип педагогического анализа (психологический; дидактический; методический; самоанализ) и его основную задачу:

• Изучение и оценка деятельности учителя и учащихся через предметное содержание …..

• Оценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных материалов, логика процесса обучения, целесообразность применения средств обучения, активность учащихся и результативность ….. ;

• Изучение стиля работы учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока, уровня понимания и сформированности учебной деятельности ……;

• Оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся ……

Ответ:

• Изучение и оценка деятельности учителя и учащихся через предметное содержание методический

• Оценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных материалов, логика процесса обучения, целесообразность применения средств обучения, активность учащихся и результативность дидактический ;

• Изучение стиля работы учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока, уровня понимания и сформированности учебной деятельности психологический;

• Оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся самоанализ

№ 90 Поставить в соответствие тип педагогического опыта (передовой совершенствующий; передовой преобразующий; личный; массовый) и характеристику сооветствующего уровня профессиональной педагогической компетентности:

• Обладание основами профессии …..

• Ориентация на педагогический поиск в рамках усовершенствования отдельных компонентов педагогической системы …..

• Владение высшими образцами известных в педагогической науке технологий, методик, приемов ….

• Проектирование новых образовательных норм, ярко выраженное авторство во всех компонентах педагогической системы …..

Ответ:

• Обладание основами профессии личный

• Ориентация на педагогический поиск в рамках усовершенствования отдельных компонентов педагогической системы передовой совершенствующий

• Владение высшими образцами известных в педагогической науке технологий, методик, приемов массовый

• Проектирование новых образовательных норм, ярко выраженное авторство во всех компонентах педагогической системы передовой преобразующий

№ 91 Поставить в соответствие форму контроля образовательных результатов (текущий; периодический; итоговый; предварительный) и целевую ориентацию контроля:

• Определение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него знаний, умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью ….

• Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях ….

• Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям ….;

• Комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям учебного процесса ….;

Ответ:

• Определение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него знаний, умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью предварительный

• Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях текущий

• Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям периодический;

• Комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям учебного процесса итоговый;

№ 92 Поставить в соответствие основанию классификации (степень активности познавательной деятельности; логический подход; дидактическая цель; соотнесенность деятельности преподавателя и обучающихся) группу методов:

• Объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический, исследовательский …..

• Индуктивные, дедуктивные, анализ, синтез …..

• Информирующий, формирование умений и навыков, закрепление ЗУНов, проверка ЗУНов …..

• Информационно-обобщающий, исполнительский, объяснительно-побуждающий и частично-поисковый, побуждающий и поисковый …..

Ответ:

• Объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический, исследовательский степень активности познавательной деятельности

• Индуктивные, дедуктивные, анализ, синтез логический подход

• Информирующий, формирование умений и навыков, закрепление ЗУНов, проверка ЗУНов дидактическая цель

• Информационно-обобщающий, исполнительский, объяснительно-побуждающий и частично-поисковый, побуждающий и поисковый соотнесенность деятельности преподавателя и обучающихся