|
1. Организационный момент
|
Основные элементы
|
|
Деятельность обучающихся
|
Деятельность преподавателя
|
Примечание
|
|
Командир группы или зам. командира докладывает об отсутствующих.
|
Здравствуйте, ребята! Отмечает отсутствующих на уроке
|
1 мин
|
|
2. Опрос обучающихся по заданному на дом материалу
|
6 мин
|
|
Отвечают на вопросы таблицы;
Решают компьютерные тесты:
Анализируют газетную статью по пройденной теме.
(Заголовок, Название издания, Как связано с предметом или О чем говорится в статье) - 2-3 предложения
|
Проверяет домашнее задание по трем видам.
Перед тем, как мы начнем новую тему, давайте вспомним тот учебный материал, который мы с Вами уже изучили.
Комп.тест – 10 вопр – 6 чел.
Приём «Согласен – Не согласен») – 2 чел.
Анализ газетной статьи по пройденным темам
СПАСИБО, что ответственно подошли к выполнению внеаудиторной самостоятельной работы.
|
Первый уровень - обязательный минимум. Главное свойство этого задания: оно должно быть абсолютно понятно и посильно любому ученику, за обучение которого вы беретесь. – 2 чел (Приём «Согласен – Не согласен»)
Второй уровень задания - тренировочный. Его выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет и без особой трудности осваивают программу. По усмотрению учителя эти ученики могут освобождаться от задания первого вида. 6 чел. (комп.тест – 5 вопросов)
Третий уровень используется учителем в зависимости от темы урока, подготовленности класса. Это - мультимедийное творческое задание. Обычно оно выполняется на добровольных началах и стимулируется учителем высокой оценкой и похвалой.
|
|
3. Изучение нового учебного материала
|
Основные элементы
26 мин
|
|
|
Оценки, которые Вы можете получить на сегодняшнем занятии будут зависеть от Вас – а именно от Вашей активности.
Я предлагаю Вам самим определить тему нашего занятия решая проблему которая может случиться с каждым, кто управляет ТС.
|
|
Актуализация знаний
|
|
Предлагают варианты решения
|
Ставит проблему: ПРИ ДВИЖЕНИИ НА АВТОМОБИЛЕ ВЫ ЗАМЕТИЛИ ЧТО НА КОМБИНАЦИИ ПРИБОРОВ ЗАГОРЕЛИСЬ КОНТР. ЛАМПЫ ДАВЛЕНИЯ МАСЛА И ТЕМПЕРАТУРЫ ОХЛ. ЖИДК. О ЧЕМ ЭТО МОЖЕТ СИГНАЛИЗИРОВАТЬ ВОДИТЕЛЮ? МОЛОДЦЫ! ВПЕРЕДИ ПОКАЗАЛАСЬ АЗС И ВЫ РЕШИЛИ ПРЕКРАТИТЬ ДВИЖЕНИЕ, ЧТОБЫ ЗАПРАВИТЬ АВТОМОБИЛЬ ТОПЛИВОМ, КУПИТЬ И ДОЛИТЬ ОХЛАЖДАЮЩУЮ ЖИДКОСТЬ В СИСТЕМУ ОХЛАЖДЕНИЯ ДВИГАТЕЛЯ, МАСЛО В СИСТЕМУ СМАЗКИ. Как будет называться Ваше прекращение движения?
В нашем случае прекращение движения произойдет по воле водителя или нет?
|
Приём “Отсроченная отгадка”
3 мин
|
|
Приводят примеры из жизни
Остановка из-за неисправности;
Остановка для посадки (высадки) пассажиров;
Остановка для погрузки (выгрузки груза);
Остановка перед светофором;
Остановка по требованию сотрудника ГИБДД и т.д.
|
Рисует и заполняет кластер: Как Вы думаете, что можно назвать преднамеренным прекращением движения, а что непреднамеренным, привести примеры.
|
Приём «Кластер», «Корзина идей, понятий, имен»
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
4 мин
|
|
Остановка, Стоянка
Знаю: что такое - остановка
что такое – стоянка
как выглядит знак «Остановка запрещена»
…
|
Предлагает из кластера выбрать тему занятия
Ваши варианты?
ЗАПИШЕМ ТЕМУ В ТЕТРАДЬ и заполните 1 столбик таблицы
|
Приём «Знаю, Хочу узнать, Узнал»
1 мин
|
|
Формулируют (предлагают, называют) задачи и заполняют 1 и 2 столбики таблицы:
1. где запрещена остановка
2. где запрещена стоянка
3. какими способами можно поставить ТС на стоянку и где.
4. как должен действовать водитель в случае вынужденной остановки
|
Я предлагаю ВАМ заполнить 2 столбик таблицы и и сформулировать цели занятия
САМУЮ ВАЖНУЮ ПОДЧЕРКНУТЬ
|
Приём «Бортовой журнал»
2 мин
|
|
Смотрят видеоролик: «Остановка. Стоянка» - 4,35 мин
|
Сейчас я предлагаю Вам ВНИМАТЕЛЬНО посмотреть ролик (Вы можете в тетради делать необходимые Вам пометки)
|
5 мин
|
|
Составляют парты для работы в группах
|
Ребята, я предлагаю тем, кто сидит на первом ряду и тем, кто сидит на втором ряду составить парты вместе и присесть за них. У нас получилось ДВЕ ГРУППЫ.
|
1 мин
|
|
Работают в группах с раздаточным материалом, на компьютерах?
|
1 группа самостоятельно находит ответы на вопросы – где запрещена остановка. 2 группа – где запрещена стоянка.
Можно пользоваться компьютерами. (программа МААШ)
|
5 мин
|
|
Меняются местами и объясняют друг другу, что изучили
|
Называет фамилии обучающихся, которые должны поменяться местами и объяснить друг другу в группах то, что изучили
|
Приём: «Зиг-Заг»
5 мин
|
|
4. Закрепление учебного материала
|
Основные элементы
Рефлексия –12 мин
|
|
Решение учебных задач. Контроль знаний, обратная связь
|
|
Желающие (по 3 чел. из каждой команды) решают тесты на компьютерах)
|
Желающим проверить полученные знания на компьютерах – прошу занять места за компьютерами.
НАЗЫВАЕТ ФАМИЛИИ
|
6 мин
|
|
Обсуждают и дают ответы на поставленные вопросы
|
Оставшимся я предлагаю обсудить и дать обоснованный ответ на вопрос:
1. Ваша отношение к выражению: „Остановка и стоянка ТС влияет на безопасность дорожного движения?“
2. Где по Вашему мнению в нашем городе необходимо установить знак (знаки), которые мы сегодня изучили?
|
|
Заполняют таблицу в рабочих листах
|
МОЛОДЦЫ!
Сейчас Вам осталось заполнить 3 столбик таблицы (Бортовой журнал) в рабочих листах, А именно нужно завершить фразу…
Из перечисленного списка ответов на каждый вопрос выберите подходящий или внесите свой вариант ответа
СПАСИБО!
|
Приём «Бортовой журнал»
3 мин
|
|
Подведение итогов занятия
|
|
5.Объявление оценок
(выдача Д/З)
|
Основные элементы
|
|
|
Мне очень приятно, что Вы активно поработали на уроке и получили следующие оценки:…
указывает на недостатки, если таковые имеются
|
3 мин
|
|
Записывают домашнее задание
|
В качестве домашнего задания Вам необходимо самостоятельно изучить тему: Обгон, Встречный разъезд и подготовить по ней кроссворд
из 6 вопросов – «3»
из 12 вопросов – «4»
из 18 вопросов – «5»
Для тех, кто желает исправить свои оценки – необходимо сфотографировать (нарисовать) места, где по Вашему мнению необходима установка запрещающих знаков по пройденной сегодня теме.
|
