|
Методическая разработка практического занятия по дисциплине «Генетика человека с основами медицинской генетики» Тема: Использование знаний закономерности наследования признаков установленных Г. Менделем для проведения предварительной диагностики наследственных болезней Специальность: 060101 Лечебное дело, 060501 Сестринское дело
Пояснительная записка Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями к знаниям ФГОС ΙΙΙ поколения, для использования на практическом занятии в рамках специальности 060101 «Лечебное дело» углубленный уровень среднего профессионального образования.Специальности: 060501 «Сестринское дело» базовый уровень среднего профессионального образования В соответствии с ФГОС, специальности 060101 «Лечебное дело» и специальности 060501 «Сестринское дело»после изучения данной темы студент должен уметь: - проводить предварительную диагностику наследственных болезней. В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать: - закономерности наследования признаков установленных Г. Менделем;
Формируемые компетенции: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ
Тема занятия: Использованиезнаний закономерности наследования признаков установленных Г. Менделемдля проведения предварительной диагностики наследственных болезней
Тип занятия: практическоеЦели занятия: 1.Образовательная: Формирование знаний о закономерностях наследования признаков установленных Г. Менделем; умений использовать знания о закономерностях наследования признаков установленных Г. Менделем для проведения предварительной диагностики наследственных болезней.
2.Воспитательная: формирование сознательного отношения к процессу обучения, умения работать самостоятельно и в подгруппах, аккуратность и точность в оформлении альбомов. 3.Развивающая: Повышение мотивации к учебе. Развитие устойчивого интереса к дисциплине, активация познавательной деятельности по овладению программным учебным материалом.
Методы обучения: Информационно-развивающий, репродуктивный
Дидактическое пространство:
I.Таблицы: 1. Моногибридное скрещивание 2. Дигибридное скрещивание. Рабочая тетрадь, карточки с задачами
II. Технические средства обучения: ноутбук, проектор, экран, электронная презентация.
III. Вопросы для входного контроля, содержание учебного материала, тестовые задания для закрепления материала, ситуационные и морфофункциональные задачи.
Время и место проведения занятия:
90 минут, кабинет генетики человека с основами медицинской генетики
Рекомендуемая литература:
1. Якушевич О.О. Арутюнова Д.С. Медицинская генетика. – М.:ГЭОТАР Медиа ФИРО, 010.
2. Орехова А.А. и др. Медицинская генетика. Минск. 2010.
3. Заяц Р.Г. Рачковская И.В. Основы медицинской генетики. Минск. 2010.
4. Бочков Н.П. Медицинская генетика. – М.: Мастерство, 2010.
5. Л. В. Акуленко, И. В. Угаров Медицинская генетика. Москва- 2011.
Технологическая карта
|
Основные этапы занятия
|
Время
|
Методические указания
|
|
1.Организационная часть.
Отметка отсутствующих на занятии, проверка подготовленности аудитории и студентов к занятию.
|
2 мин
|
Вербальный контакт
|
|
2. Мотивация учебной деятельности.
А. Сообщается тема, её актуальность
Б. План и цели занятия.
|
3 мин
|
Вербальный и невербальный контакт
|
|
3. Контроль исходного уровня знаний
с целью активизации внимания студентов.
|
5 мин
|
Фронтальный опрос
|
|
4. Самостоятельная работа студентов с раздаточным материалом, таблицами, заполнение рабочей тетради и самоконтроль. Приложение №1,2.План:
- Изучение законов Г. Менделя. - Работа в рабочей тетради. - Составление схем: «Типы наследования Менделирующих признаков», «Типы наследования признаков». - Заполнение таблицы «Групповая принадлежность ребёнка на основании определения групп крови родителей».- Решение задач, моделирующих моногибридное, дигибридное, полигибридное скрещивание, наследственные свойства крови по системе АВО и резус системе- Подготовка к индивидуальному ответу по контрольным вопросам. Приложение №3,4.
|
50 мин
|
Вербальный метод: инстуктаж преподавателя.
Индивидуально – групповая методика обучения.
|
|
5. Закрепление знаний: итоговый контроль по контрольным вопросам, задачам. Приложение №.4
|
25 мин
|
Индивидуальный устный и письменный контроль.
|
|
6. Подведение итогов.
|
3 мин
|
Обобщающее слово преподавателя. Выставка оценок с комментарием.
|
|
7. Домашнее задание:
Орехова А.А. и др. Медицинская генетика Стр.45-58.Для закрепления и систематизации учебного материала чтение текста учебника и дополнительной литературы.
|
2 мин
|
Вербальный контакт
|
Приложение №1
Методическая разработка к практическому занятию для студента
Тема:Использованиезнаний закономерности наследования признаков установленных Г. Менделемдля проведения предварительной диагностики наследственных болезней
Цель: Обобщить знания и умения по данной теме изученные на предыдущих занятиях. Формировать уменияприменять знания о закономерности наследования признаков установленных Г. Менделем для обследования пациента, постановки предварительного диагноза.
Оснащение занятий:
I. I.Таблицы: 1. Моногибридное скрещивание 2. Дигибридное скрещивание , Рабочая тетрадь, карточки с задачами.
II. Технические средства обучения: ноутбук, проектор, экран, электронная презентация.
III. Вопросы для входного контроля, содержание учебного материала, тестовые задания для закрепления материала, ситуационные и морфофункциональные задачи.
Время занятия: 90 минут
Место проведения: кабинет генетики человека с основами медицинской генетики
Приложение №2
ПЛАН САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
|
№
|
Название этапа
|
Описание работы деятельности
|
Время
|
|
1
|
Организационный момент
|
Студентам раздаются методические рекомендации для самостоятельной работы. Инструктаж преподавателя.
|
5 мин.
|
|
2
|
Самостоятельная работа студентов.
|
Самостоятельная работа студентов и самоконтроль.
Приложение №1
План:
- Изучение законов Г. Менделя. - Работа в рабочей тетради. - Составление схем: «Типы наследования Менделирующих признаков», «Типы наследования признаков». - Заполнение таблицы «Групповая принадлежность ребёнка на основании определения групп крови родителей».- Решение задач, моделирующих моногибридное, дигибридное, полигибридное скрещивание, наследственные свойства крови по системе АВО и резус системе- Подготовка к индивидуальному ответу по контрольным вопросам. Приложение №3,4.
|
25 мин.
|
Приложение №3.
Фрагмент рабочей тетради
ТЕМА: Использованиезнаний закономерности наследования признаков установленных Г. Менделем для проведения предварительной диагностики наследственных болезней
1. Заполните по образцу схему «Типы наследования признаков»
2. Заполните по образцу таблицу 6.
Таблица 6
Законы Г. Менделя
|
№
|
Название закона и его суть
|
Схема скрещивания
|
Соотноше-ние особей по генотипу
|
Соотноше-ние особей по фенотипу
|
|
I
|
Закон единообразия.
При скрещивании гомозиготных особей, наблюдается единообразие гибридов 1 поколения как по генотипу, так и по фенотипу.
|
P - ♀ АА × ♂ аа
G – A а
F1 - Аа
|
100%
|
100%
|
|
II
|
|
|
|
|
|
III
|
|
|
|
|
3. Заполните схему «Типы наследования менделирующих признаков»
Привести примеры
Толстая кожа;
Полидактия;
Прямые,
жёсткие волосы
и т.д.
4. . Заполните по образцу таблицу 7.
Таблица 7
Групповая принадлежность ребёнка на основании определения групп крови родителей
|
Родители
|
Ребёнок
|
|
отец
|
мать
|
может иметь
|
не может иметь
|
|
I
I
I
I
II
II
II
III
III
IV
IV
|
I
II
III
IV
II
III
IV
I
III
I
IV
|
I
|
II, III и IV
|
5. Решите задачи
1) В семье муж и жена страдают дальнозоркостью, однако, матери обоих супругов видели нормально.
У человека дальнозоркость доминирует над нормальным зрением.
1. Сколько типов гамет образуется у жены?
2. Сколько разных генотипов может быть среди детей данной супружеской пары?
3. Сколько разных фенотипов может быть среди детей данной супружеской пары?
4. Какова вероятность (в процентах) рождения в данной семье ребёнка с нормальным зрением?
5. Какова вероятность (в процентах) рождения в данной семье ребёнка страдающего дальнозоркостью?
2) В семье муж и жена здоровы, однако, матери обоих супругов страдали одной и той же формой сахарного диабета.
Ген, вызывающий сахарный диабет, рецессивен по отношению к гену нормального зрения.
1. Сколько типов гамет образуется у мужа?
2. Сколько разных генотипов может быть среди детей данной супружеской пары?
3. Сколько разных фенотипов может быть среди детей данной супружеской пары?
4. Какова вероятность (в процентах) рождения в данной семье здорового ребёнка?
5. Какова вероятность (в процентах) рождения в данной семье больного ребёнка?
3) Женщина с длинными ресницами, у отца которой были короткие ресницы, вступает в брак с мужчиной, имеющий короткие ресницы.
У человека аллель длинных ресниц доминирует над аллелью коротких ресниц.
1. Сколько типов гамет образуется у женщины?
2. Сколько разных генотипов может быть среди детей данной супружеской пары?
3. Сколько разных фенотипов может быть среди детей данной супружеской пары?
4. Какова вероятность (в процентах) рождения в данной семье ребёнка, гомозиготного по гену длинных ресниц?
5. Какова вероятность (в процентах) рождения в данной семье ребёнка с длинными ресницами?
6. Какова вероятность (в процентах) рождения в данной семье ребёнка с короткими ресницами?
4) От брака голубоглазого мужчины – правши с кареглазой женщиной - левшой родился голубоглазый ребёнок – левша.
У человека карий цвет доминирует над голубым, а способность лучше владеть левой рукой рецессивна по отношению к праворукости. Эти признаки наследуются независимо.
1. Сколько типов гамет образуется у матери?
2. Сколько типов гамет образуется у отца?
3. Сколько разных генотипов может быть среди детей данной супружеской пары?
4. Сколько разных фенотипов может быть среди детей данной супружеской пары?
5. Какова вероятность (в процентах) рождения в данной семье голубоглазого ребёнка - левши?
5) Мужчина с полидактилией вступил в брак с женщиной, у которой отсутствуют малые коренные зубы. В семье родился ребёнок, не имеющий вышеуказанных аномалий.
У человека отсутствие малых коренных зубов и полидактилия (многопалость) являются доминантными признаками и наследуются независимо.
1. Сколько типов гамет образуется у женщины?
2. Сколько разных генотипов может быть среди детей данной супружеской пары?
3. Сколько разных фенотипов может быть среди детей данной супружеской пары?
4. Какова вероятность (в процентах) рождения в данной семье ребёнка, с обеими вышеуказанными аномалиями?
5. Какова вероятность (в процентах) рождения в данной семье ребёнка с одной вышеуказанной аномалией?
6. Какова вероятность (в процентах) рождения в данной семье ребёнка с без вышеуказанных аномалий?
Решение задач
Автор: Андреева Нина Михайловна, ГАОУ СПО НСО "Купинский медицинский техникум"
|
