Учебно-методические комплексы

1.     Раскрыть содержание первого этапа греко-персидской войны, показать основные причины победы греков над персами.

2.     Подвести учащихся к пониманию различий между войной захватнической и освободительной.

3.     Воспитание у учащихся чувства патриотизма.

 

 

 

1.           Путем алгоритмизации учебного материала добиться его целостного восприятия учащимися.

2.           Достичь четкого понимания учащимися причинно-следственных связей между отдельными событиями и фактами первого этапа греко-персидской войны.

 

 

Оборудование урока:  карта учебника на с. 143, № 4, план сражения.

 

I блок                     Организационный момент: подготовить учебники, тетради, ручки.

 

1)    Какие наиболее крупные города-государства древней Греции вам известны?

2)    Как различалось управление в греческих городах-государствах?

3)    В каких отношениях между собой находились города-государства Балканской Греции? Жили в мире или враждовали между собой?

4)    Как назывались боевые построения греческой пехоты? Как осуществлялось построение фаланги?

 

1.     Угроза со стороны Персидской державы Дария I.

1)    Покажите на карте границы Персидской державы. Какие страны и области были покорены персами?

2)    Сравните размеры Греции и Персидского царства.

    (Работа учащихся с картой «Греко-персидские войны»)

2.     Причины греко-персидской войны (рассказ учителя):

–       Дарий стремился к новым захватам и установлению господства на Эгейском море;

–       захват развитых торгово-промышленных городов Греции сулил большие доходы персидской казне;

–       ставка на разобщенность греческих городов и поддержку греческих аристократов.

3.     Восстание греческих колоний в Малой Азии против персов (вопросы учащимся).

1)        Какие греческие колонии существовали в Малой Азии? Покажите их на карте.

2)        Кто основывал колонии и почему? Какое значение для Греции имело образование колоний?

4.     Начало войны (рассказ учителя):

–       повод: помощь восставшим ионийским городам со стороны Афин и Греции;

–       послы с требованием «земли и воды».

5.     Марафонская битва 490 г. до н.э. (рассказ учителя):

–       20 тыс. персов против 11 тыс. греков (10000 Афины + 1000 Платея);

–       Мильтиад (служил у персов);

–       столкновение двух систем военной организации – греческой фаланги и рассыпного строя персов;

–       тактическая грамотность Мильтиада: выждал, пока персы погрузили свою конницу на корабли и отплыли для захвата Афин, вывел фалангу на равнину и разбил персов, причем успел возвратиться в Афины до подхода к ним персидского флота.

 

Вопросы учащимся:

6.     Подготовка к новой войне с персами (рассказ учителя, работа учащихся с картой учебника на с. 143):

–       Фемистока (рис. 8, с. 141);

–       добился объединения греческих городов в военный союз (карта, с. 143);

–       убедил афинян построить сильный военный флот.

7.      Подготовка Ксеркса к походу на Грецию (рассказ учителя, комментированное чтение п. 1 § 35):

–       состав войска персов;

–       легенда о трех разведчиках;

Вопрос учащимся:

–       переправа через Геллеспонт (солнечное затмение при переправе): смотр войск во Фракии (описание по Геродоту);

8.     Оборона Фермопил 480 г. до н.э. (рассказ учителя):

–       7,2 тыс. греков (в т.ч. 300 спартанцев) во главе с Леонидом;

–       тактика «опрокидывающего отступления»;

–       предатель Эпиальт;

–       значение битвы: сохранены основные силы греческого войска и флот.

9.     Вторжение войск Ксеркса в Аттику (рассказ учителя):

–       эвакуация населения Афин на остров Саламин;

–       спартанцы укрепляют Истм, Фемистокл добивается решения о сокращении численности флота у острова Саламин.

 

1)          В чем заключается основное значение сражения при Фермопилах?

2)          В чем заключается сила и в чем слабость греческого войска?

3)          Проблемная ситуация. Почему Греция – небольшая по размерам страна, к тому же разделенная на десятки государств, - сумела дать отпор могущественной Персидской державе?

 

1.     Оценка работы учащихся на уроке.

2.     Выставление отметок.

3.     Беседа по заданию на дом.