|
Методическая разработка открытого урока "Миниатюра как жанр современной русской литературы"
Пояснительная записка
Урок на тему: «Миниатюра как жанр современной русской литературы» проводился в рамках предмета «Литература» при изучении раздела «Русская литература второй половины ХХ века» и обосновансодержанием регионального компонента литературного образования. Региональный компонент данной дисциплины позволяет приобщить учащихся к важнейшим гуманитарным ценностям, к литературным традициям русского народа, народов, населяющих наш регион, сформировать представление о литературе как о социокультурном феномене, развивать эмоциональную культуру личности, чувство гражданственности, патриотизма. Это и являлось одной из задач данного урока.
Урок состоялсяв группе студентов Дошкольного отделения первого года обучения, что определило в некоторой степени актуальность данного урока. В группе обучаются девушки из разных районов Кировской области, и ситуация включения позволяет им больше узнать друг о друге, что служит начальному этапу формирования коллектива. ....
Урок проводился с использованием технологии контекстного обучения. Использование различных форм и методов организации обучения в системе контекстной технологии направлено на одну главную цель – это формирование деятельностного пространства, способствующего развитию творческих способностей учащихся, умения применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях. Овладевая нормами компетентных предметных действий и отношений людей в ходе индивидуального и совместного анализа, разрешения "профессионально-подобных", жизненно ориентированных ситуаций, студент развивается и как специалист, и как член общества. Это, по моему мнению, и было глобальной задачей данного урока.
В ходе данного урока использовались такие методы и приёмы, как личностная ситуация включения студента (подготовка к уроку), проблемная задача (рассказать о любви к родине в прозе), творческие задания (сочинение миниатюр, рассказов, подготовка презентаций), использование студентами ИКТ (презентации), поисковая работа (фотографии родных мест для презентации) и другие.
Урок имеет практическую направленность, которая осуществлялась на всех этапах урока. Студенты самостоятельно готовили домашнее задание, на уроке определяли цели, анализировали миниатюры, обобщали полученную информацию, делали выводы, сочиняли миниатюры, оценивали работы друг друга, подводили итоги. Деятельность педагога была направлена на координацию учебного занятия и выстраивание его в логике.
Хочется обратить внимание на некоторые этапы урока:
1. Большое значение в данном уроке имел подготовительный этап, на котором использовался приём опережающих заданий. Студентам предлагался алгоритм выполнения домашнего задания:
1. Приготовьте снимки ваших родных мест, а именно: любимого уголка природы; родного дома, дороги к дому; школы, где вы учились и т. п.
2. Приготовьте презентацию (не больше 10слайдов).
3. Придумайте сопроводительный рассказ к презентации о родных местах на 3-4 минуты.
4. Постарайтесь в своём выступлении передать чувство любви к родному краю (можно завершить рассказ небольшим стихотворением, высказыванием какого-либо известного человека).
1. На подготовительном этапе урока преподаватель вёл индивидуальную работу с каждым студентом. Для эффективности урока и экономии времени необходимо было проверить и откорректировать презентации студентов и их выступления о родных местах. В рассказах студентов акцент нужно было сделать на сообщение о любимых местах, о своём доме, не углубляться в историю села или города. Ввиду ограничения времени на уроке заслушивались только лучшие работы. Остальные студентки выступали на классном часе.
2. На этапе организационного момента важно было узнать, какими знаниями о своей малой родине владеют студенты. И на этапе рефлексии многие студентки написали: «Для меня стало открытием то, что в Кировской области есть такие красивые места» или «Для меня стало открытием: как много разный сёл, городов Кировской области и каждое чем-то славится»
3. На этапе закрепления знаний при оценке миниатюр необходимо, чтобы студенты заполнили оценочные листы. Если это невозможно сделать на уроке (не позволяет время), то это становится частью домашнего задания.
В заключении хотелось бы отметить, что на данном уроке шло формирование следующих общих компетенций:
|
Ключевые компетенции
|
Общие компетенции
|
|
1. Ценностно-смысловые компетенции
|
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 12. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)
|
|
2. Общекультурные компетенции
|
Формируются применительно к профессиональной деятельности через профессиональные компетенции
|
|
3.Учебно-познавательные компетенции
|
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
|
|
4. Информационные компетенции
|
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессионально деятельности.
|
|
5. Коммуникативные компетенции
|
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнёрами.
|
|
6. Социально-трудовые компетенции
|
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих её правовых норм
|
|
7. Компетенции личностного самосовершенствования
|
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
|
Таким образом, формирование общих компетенций в условиях профессиональной подготовки студентов является логическим продолжением формирования ключевых компетенций, которые сформулированы в ФГОС СПО.
Технологическая карта урока
Тема урока: Миниатюра как жанр современной русской литературы
Имя урока: Милый сердцу край
Предмет: Литература
Цель урока: сформировать у студентов представление о жанре миниатюра.
Задачи урока:
Образовательная: - познакомиться с художественными особенностями жанра
миниатюра;
- развитие монологической устной речи;
- развитие навыков выразительности письменной речи;
Развивающая: - развитие логического мышления: умения сопоставлять,
анализировать, обобщать, делать выводы;
Воспитательная: - воспитание чувства любви к родному краю и бережного
отношения к родному языку.
Тип урока: изучение нового материала
Планируемый результат:
Знать – художественные особенности миниатюры как жанра:
Уметь – сочинять небольшие произведения в прозе, используя средства художественной выразительности.
Оборудование: стенд с картой Кировской области, флажки, проектор, экран, компьютер, раздаточный материал.
Дидактическое сопровождение: алгоритмы выполнения заданий, оценочные листы, тексты миниатюр с вопросами, словари.
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная
Методы: межпредметная интеграция, иллюстративный, поисковый, мини-пректы, самостоятельная работа, использование ИКТ, ситуация включения.
Автор: Серкина Оксана Валерьевна, КОГОБУ СПО "Слободской государственный колледж педагогики и социальных отношений"
|
