- обобщить и систематизировать знания о генеральном сражении Отечественной войны 1812 года.
Воспитательная:
- воспитывать чувство гордости и любви к Родине;
- формировать гражданско-патриотические качества, потребность защищать своих ближних, других людей, Родину;
- воспитание добросовестного отношения к труду, дисциплинированности, положительного отношения к получению знаний.
Развивающая:
- развитие аналитического мышления, умение устанавливать единые, общие признаки и свойства целого; делать обобщающие выводы;
- учить сравнивать разные точки зрения (историков и литераторов) на исторические события, опираясь на различные виды источников (архивные, художественные, исторические);
- развитие познавательных умений: выделять главное, умение вести частично-поисковую деятельность; работать по алгоритму; работать с таблицей;
- развитие навыков монологической речи;
- развитие воли и самостоятельности.
- развитие рефлексивных умений;
Тип урока: систематизация и обобщение знаний
Вид урока: урок-беседа
Образовательная технология: педагогика сотрудничества
Межпредметные связи: история, литература, обществознание, МХК
Форма организации деятельности: индивидуальная, групповая.
Методы и приёмы: диалогический метод; эвристический метод: поисковая деятельность, анализ литературных и исторических источников, ситуация включения; исследовательский метод: мини-проекты, опережающие задания, использование ИКТ, межпредметная интеграция; алгоритмический метод: работа с таблицей, анкетирование, самоанализ работы.
Оборудование: компьютер, проектор, экран.
Литературные источники:
1. Данилов А.А. История России 19 век / А.А. Данилов, Л. Г. Косулина - Москва; Просвещение. – 2003.
2. Захарова Е. Н. История России 19 - начало 20 века / Е.Н. Захаров. - М., Мнемозина. - 2001.
3. Зырянов П. Н. История России 19 век / П.Н. Зырянов. – М., Дрофа. – 2002.
4. Лебедев Ю. В. Русская литература 19 века / Ю.В. Лебедев. - М., Просвещение. - 2005.
5. Толстой Л. Н. Роман-эпопея «Война и мир»
Дидактическое сопровождение: карта урока, алгоритмы выполнения заданий, оценочные листы, тексты с воспоминаниями участников Бородинского сражения, раздаточный материал, презентации; иллюстрации к роману, карта-анимация Бородинского сражения.
Опережающее задание:
Все студенты группы разделены на творческие группы по 4 человека. Каждой группе определено задание.
Группа 1 – отобрать и подготовить раздаточный материал к уроку «Исторические термины» (инфантерия, флеши, пехота, кавалерия, батарея, редут, ополчение…).
Группа 2 – подготовить выступление «Это интересно»: найти интересные исторические факты, связанные с Бородинским сражением или селом Бородино, в т.ч. и на основе краеведческого материала.
Группа 3 – подготовить сообщение и презентацию на тему «М. И. Кутузов - историческая личность и литературный герой»
Группа 4 - Сообщение и презентация на тему «Б. Наполеон – историческая личность и литературный герой».
Группа 5 - Подобрать статистические данные о Бородинском сражении на основе исторических документов и романа «Война и мир» - соотношение сил накануне сражения, подготовка к сражению, итоги сражения.
Формируемые компетенции:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 12. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Технологическая карта урока
|
№
|
Время
|
Этапы урока
|
Деятельность преподавателя
|
Информационное пространство урока
|
Деятельность студентов
|
ОК
|
|
1..
|
1 мин
|
Организа-ционный момент
|
Приветствует студентов
|
|
Приветствие преподавателя
|
|
|
2.
|
3 мин
|
Ситуация –включения.
Мотивация.
|
Вступительное слово учителя истории
- О каком историческом событии идет речь в данных строках А. С. Пушкина?
- Какое событие было решающим в этой войне?
- Помимо уроков истории, где ещё вы говорили об этом событии?
- При изучении каких произведений?
- Теперь вы можете сформулировать тему урока.
- Сравните свою формулировку темы урока с формулировкой, предложенной на слайде
Задаёт наводящие вопросы
Корректирует ответы студентов
|
Эпиграф (Слайд 1):
Гроза двенадцатого года
Настала – кто тут нам помог?
Остервенение народа,
Барклай, зима, иль русский Бог?
А. С. Пушкин
Определение темы урока (Слайд 2)
Карта урока (Приложение 1)
|
Отвечают на вопросы преподавателя,
Самостоятельно формулируют тему урока
Анализируют
Ведут записи в Карте урока
|
ОК 2
ОК 6
|
|
4.
|
3 мин
|
Целепола-гание
|
Вернёмся к словам А. С. Пушкина и с их помощью определим цель нашего урока.
- «Кто тут нам помог?». То есть что, на Ваш взгляд, определило исход битвы при Бородино?
- Исходя из цели урока, определим конкретные задачи
Предлагает сравнить задачи, сформулированные студентами и предложенные на экране.
Корректирует ответы студентов
Предлагает рассмотреть этапы сражения, опираясь на исторические документы
|
Презентация
Карта урока
(Слайд 3)
|
Слушают, отвечают на вопросы преподавателя.
Самостоятельно формулируют цель и задачи урока
Заполняют предложенные графы таблицы
|
ОК 2
ОК 6
|
|
5.
|
15мин
|
Системати-зация знаний
по истории
|
1. В ходе урока мы будем заполнять таблицу. Предлагаем вспомнить исторические термины, подготовленные первой рабочей группой.
2. Планы и подготовка к генеральному сражению. Соотношение сил
3. Ход Бородинской битвы
1. 4. Роль военачальников
2.
5. Исход сражения
- проверяет заполнение таблицы
|
Исторические термины
(Приложение 2)
(Слайды 4-5)
(Слайд 6 - анимация)
(Слайды 7-13, 14-19)
(Слайды 20)
Таблица
|
Выступают с сообщениями, задают вопросы
Отвечают на вопросы по карте - анимации
представляют презентации по темам
- ведут записи
|
ОК 2
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 8
|
|
6.
|
5 мин
|
Обобщение и выводы по истории
|
Предлагает познакомиться с воспоминаниями участников сражения:
- О чём говорят эти воспоминания?
- Что, по Вашему мнению, определило исход битвы? (предлагает обратиться к эпиграфу).
Предлагает определить значение Бородинского сражения с разных точек зрения.
Предлагает обобщить озвученные точки зрения
|
Исторические документы «Воспоминания участников сражения»
(Приложение 3)
(Слайды 21-27)
(Слайд 28)
|
Анализируют документы
Делают выводы
Заполняют таблицу
|
ОК 2
ОК 5 ОК 6
|
|
7.
|
15 мин
|
Системати-зация знаний по литературе
|
Учитель литературы продолжает беседу
- Определите главную мысль его высказывания. В чём разница, по мнению Л. Н. Толстого, в восприятии событий историками и писателями?
1. Цель сражения, подготовка и соотношение сил в романе. Почему Толстой отступает от реальности событий?
2. - Какие события в романе предваряют описание сражения? Какие картины видит Пьер? В чём их значение?
Анализ эпизода «Встреча князя Андрея и Пьера перед сражением»
3. Описание сражения в романе.
4. Изображение военачальников. Сопоставьте с документальными фактами.
5. Благодаря каким личностным качествам участников Бородинского сражения удалось одержать победу?
6. - Какой итог Бородинскому сражению подводит Л. Н. Толстой? Какую победу он признаёт? Определите значение сражения.
- корректирует ответы студентов
|
Цитата Л. Н. Толстого.
(Слайд 29)
Текст романа Л. Н. Толстого «Война и мир», т. 3
Иллюстрации к роману Л. Н. Толстого
- т.3 ч.2 гл. 19
т.3 ч.2 гл. 20-23 (Слайд 30-31)
т.3 ч.2 гл. 24-25
т.3 ч.2 гл. 24-25
(Слайды 32-34)
Таблица
(Приложение 4)
|
Выступают с сообщениями
Приводят примеры из романа,
Отвечают на вопросы
Ведут записи в таблице
|
ОК 2
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 8
|
|
8.
|
10 мин
|
Обобщение знаний и выводы по уроку
|
- В чём разница исторических и художественных источников?
- В чём разница взглядов историков и писателя на Бородинское сражение?
- Можно ли по художественному произведению изучать историю? Почему?
- Для чего писатель в художественном произведении прибегает к вымыслу?
- Что объединяет историков и Л. Н. Толстого?
- Ответим на основной вопрос нашего урока: «Что определило исход битвы?»
- Как вы думаете, к каким историческим событиям в истории нашей Родины можно отнести эпиграф?
- Достигнута цель урока?
Что является символом Бородинского сражения в г. Слободском?
Как вы считаете, есть ли взаимосвязь между Бородинским хлебом и Бородинским сражением?
|
Сравнивают точки зрения историков и Л. Н. Толстого, делают выводы.
(слайды 35 – 37),
(Приложение 5)
(слайды 38-40)
Фотография городской площади
|
Сравнивают данные таблицы,
На основе сравнения делают выводы, выступают
Формулируют ответ на основной вопрос урока.
Отвечают на вопросы
Выступление студентов
«Это интересно…»
Рассказывают об истории создания Бородинского хлеба (угощают Бородинским хлебом)
|
ОК 2
ОК 5 ОК 6
|
|
7.
|
15 мин
|
Рефлексия
|
Предлагает заполнить лист самооценки
- представляет результаты анкетирования, проведённого на предыдущем уроке
|
(Приложение 6)
(слайды 41-45)
(Приложение 7)
|
Заполняют лист самооценки
Зачитывают продолжение незаконченного предложения
|
ОК 2
ОК 6 ОК 12
|
|
8.
|
3 мин.
|
Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание
|
Задание на выбор
- Познакомиться с материалами о войне 1812 г. на базе краеведческого музея
- Подготовить презентацию «Герои-земляки Отечественной войны 1812 года»
- написать эссе «Моя любовь к Отечеству…»,
- подготовить выступление на тему «Что бы Вы рассказали участникам Бородинского сражения о наших современниках?»
|
Задают вопросы, уточняют задание
|
ОК 2
ОК 4
ОК 5 ОК 8
|
ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ
Автор: Серкина Оксана Валерьевна,Корсенюк Лариса Ивановна, КОГОБУ СПО "Слободской государственный колледж педагогики и социальных отношений"
