Учебно-методические комплексы

1. художественно педагогический анализ поэтического текста распевания;

2. музыкально-теоретический анализ распевания.

Распевание «Самолет» для младшего хора  (музыка Михаила Магиденко, слова Сергея Баруздина).
 

Распевания для младшего хора бывают технические и художественные.

Технические распевания не имеют поэтического текста и исполняются сольфеджио или на слоги «лё», «ми» и др. Эти распевания развивают звуковысотный слух, чувство ритма, дикцию, формируют «правильный» звук, пение на опоре и другие умения.

Художественные распевания помимо вышеперечисленных умений формируют умение осмысленно исполнять поэтический текст и воплощать художественный музыкально-поэтический образ.

Художественные распевания – это маленькие песни.

Послушайте распевание для младшего хора. Это песня, которую сочинил композитор Михаил Магиденко на слова Сергея Баруздина.

 

Сейчас мы будем анализировать поэтический текст распевания. Для этого выполним следующие задания и ответим на вопросы:

 

1. Придумайте название для стихотворения.

«Мечтатель», «Маленький мечтатель».

Песня М.Магиденко называется «Самолет».

 

2. Какое настроение у лирического героя?

Позитивное, жизнерадостное, оптимистичное.

 

3. На какие слова падают логические ударения в первом куплете?

Логические ударения можно поставить на парные слова-рифмы.

1 вариант: «на самолете» – «в полете»;

2 вариант: «хочу полететь» - «хочу посмотреть».

 

4. На какие слова падают логические ударения во втором куплете? 

Логические ударения приходятся на слова-рифмы «выше тучи» - «большущий».

 

5. Определите стихотворный размер.

Хорей - двухсложный размер с ударением на первом слоге.

В строке стихотворения четыре стопы, поэтому его размер – четырехстопный хорей.

Давайте сделаем музыкально-теоретический анализ песни-распевания. Для этого выполним следующие задания и ответим на вопросы:

1. Послушайте мелодию и определите на слух музыкальный лад и музыкальный метр распевания.

Мажор. Двухдольный.

2. С сильной или слабой доли такта начинается распевание?

3. С полной или неполной доли начинается распевание?

4. Определите по нотной записи тональность распевания.

Es-dur.

1. Определите диапазон мелодии.

Диапазон мелодии – чистая квинта «es¹» - «b¹».

2. Какую форму имеет мелодическая линия? Нарисуйте рукой эту линию в воздухе.

Мелодическая линия имеет форму обращенной волны.

3. Какой звук мелодии самый высокий? Является ли он кульминацией этой мелодии?

Самый высокий звук мелодии «b» не является ее кульминацией, так как звучит на слабом времени такта.

4. Можно ли сказать, что особенностью этой мелодии является поступенное движение?

Да. В мелодии преобладает поступенное движение. Расстояние между соседними звуками – секунда. Но последний интервал мелодии – нисходящая чистая кварта (V - II ступень).

5. В первом предложении распевания два типа ритмических рисунков. Как они называются?

Равномерный ритм и ритм суммирования. Эти простые ритмы легко запоминаются.

1. Определите диапазон мелодии.

Диапазон мелодии – большая секста «es¹» - «c²».

 

2. Какую форму имеет мелодическая линия? Нарисуйте рукой эту линию в воздухе.

Мелодическая линия извилистая, мелодические спады и подъемы в ней уравновешены.

 

3. Какой звук мелодии самый высокий? Является ли он кульминацией мелодии распевания?

Самый высокий звук мелодии «с²» во втором предложении является кульминацией распевания. Он приходится на сильную долю такта. Ему предшествует длительное восходящее движение мелодии. Он гармонизован аккордом субдоминанты, который еще не звучал в распевании. После него начинается мелодический спад. Ударение в слове «в полете» приходится на звук «с²».

 

4. Можно ли сказать, что особенностью этой мелодии является поступенное движение?

Да.

5. Похоже ли ритмически второе предложение на первое?

Они одинаковы ритмически.

 

1. Рассмотрим первый вариант расстановки логических ударений в стихотворении:

Я хочу на самолете

Полететь, полететь

И на город свой в полете

Посмотреть, посмотреть.

Звук «фа» соответствует ударному слогу в слове «на самолете». Он гармонизован аккордом доминанты и является неустойчивой ступенью лада.

Звук «до» соответствует ударному слогу в слове «в полете». Он гармонизован аккордом субдоминанты и является неустойчивым звуком лада.

2. Рассмотрим второй вариант расстановки логических ударений в стихотворении:

Я хочу на самолете

Полететь, полететь

И на город свой в полете

Посмотреть, посмотреть.

Звук «соль» соответствует ударному слогу в слове «полететь». Он гармонизован тоническим аккордом. Является устойчивой ступенью лада.

Звук «соль» соответствует ударному слогу в слове «посмотреть». Он гармонизован тоническим аккордом. Является устойчивой ступенью лада.

«Опорные» звуки мелодии находятся в точках «золотого сечения» первого и второго предложения.

1. Почему композитор сочинил песню в мажоре?

Чтобы воплотить жизнерадостную, оптимистичную интонацию стихотворения.

 

2. Сравните стихотворный и музыкальный размер. Совпадают ли они?

Стихотворный размер – двухсложный с ударением на первом слоге.

Музыкальный размер двухдольный.

 

3. Совпадают ли ударные слоги в словах с метрическим ударением в музыке?

Да.

 

4. Определяет ли поэтический текст направление мелодии? Как?

Восходящее направление мелодии соответствует словам «полететь, полететь» и «в полете».

 Нисходящее направление мелодии соответствует словам «посмотреть, посмотреть».

Вывод: поэтический текст и музыка в распевании «Самолет» взаимосвязаны. Поэтический текст определяет музыкальный жанр распевания (детская песня), музыкальный лад распевания (мажор), особенности музыкального метра (двухдольный) и ритма (простой, легко запоминающийся), форму мелодической линии.