Задачи урока: Образовательные: · Научить студентов узнавать и называть кости черепа человека, рассматривать строение скелета головы в развитии, отличать неподвижное соединение костей от суставов, выделять отличительные признаки черепа человека и шимпанзе, выделять характерные признаки плоских костей. Развивающие: o развивать общеучебные умения (понимать и запоминать прочитанное, делать краткие записи, представление основных мыслей в виде схем, заполнение таблиц и др.); o познакомить учащихся с разными видами учебной информации, научить анализировать текст, заполнять сводные таблицы. Развивать умение обобщать, классифицировать, систематизировать факты. o развивать коммуникационные умения (умение понятно, кратко, точно, вежливо излагать свои мысли, задавать вопросы и отвечать на них, слушать и сосредотачивать внимание). Воспитательные: o воспитывать у студентов культуру общения и труда в ходе беседы, просмотра презентации, выполнения заданий; o воспитывать критическую и объективную самооценку знаний.
Тип урока:
Лекция с использованием ИКТ.
Вид урока:
комбинированный с применением ИКТ (изучение и первичное закрепление знаний).
Метод урока:
лекция с элементами практического и творческого занятия.
Приемы преподавания:
Лекция, беседа, демонстрация мультимедийной презентации.
Принципы преподавания:
· Дифференцированный подход;
· Прочность усвоения знаний и умений;
· Наглядность;
· Доступность;
Межпредметные связи:
· Биология;
· Литература
Планируемый результат:
· Учащиеся должны знать особенности строения скелета головы;
· Знать функции костей черепа;
· Знать значение костей черепа в жизни человека.
· формирование элементов общих компетенций:
- ОК 2. Организовывать собственную деятельность исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
- ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
- ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
- ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Оборудование:
· раздаточный материал: папки с фотографиями черепа в различных проекциях для самостоятельной работы;
· мультимедийный проектор с презентацией к уроку “Скелет головы”;
• таблица “Строение костей черепа человека”.
Используемая литература:
1. Галкина Е.А. “Классификации контрольных вопросов и заданий”. “Биология в школе” №8, 2006 г.
2. Л.В. Горелова, И.М. Таюрская. Анатомия в схемах и таблицах. Ростов н/Д: Феникс, 2006 г.
3. Р.П.Самусев, В.Я. Липченко. Атлас анатомии человека. М. Изд-во Дом ОНИКС: Альянс-В. 2000 г. Стр. 67, 71, 74, 79, 84.
4. М.Р. Сапин, Э.В. Швецов. Анатомия человека. Ростов-на-Дону. Феникс. 2004 г.
5. Г.К. Селевко. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
Ход урока(время 40 минут):
|
№ п/п
|
Этапы занятия
|
Задачи этапа
|
Деятельность преподавателя
|
Деятельность учащихся
|
Компетенции, развиваемые на данном этапе
|
Результат
|
|
1.
|
Вводно-мотивационный этап
|
1. Ввод в тему учебного занятия.
2. Расширение целевого компонента.
|
1. Проверка готовности обучающихся к уроку.
2. Демонстрация мультимедийной презентации (цели и задачи урока)
3. Беседа с обучающимися.
|
1. Участие обучающихся в беседе.
|
ОК 2. Организовывать собственную деятельность исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
|
· Принятие познавательной цели
|
|
2.
|
Формирование новых знаний
|
Знакомство со строением костей черепа человека.
|
1. Слово преподавателя о строении костей черепа человека. Его отделах и функциях этих отделов.
2. Демонстрация мультимедийной презентации.
3. Пояснение схем.
4. Организация деятельности обучающихся:
- работы с материалами папки с фотографиями черепа.
|
1. Внимательно слушают.
2. Осуществляют записи в рабочих тетрадях.
3. Заполняют таблицы по заданной форме.
4. Работают с папками фотографий черепа человека.
5. Озвучивают и поясняют свои ответы по поставленным вопросам.
|
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 6.
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
|
· Понимание закономерности в расположении костей мозгового и лицевого отдела черепа. Закрепление знаний строения костей черепа на примере составления соотношения названия костей и их расположением
|
|
3.
|
Контролирующий этап
|
Определение степени усвоения материала.
|
Инструктирование обучающихся по работе над структурой и функцией костей черепа
|
1. Внимательно слушают задание.
2. Составляют соотношения.
3. Устно выступают, показывая результаты своей деятельности.
|
|
· Демонстрация знаний первоначального уровня усвоения.
|
|
4.
|
Итоги учебного занятия
|
1. Рефлексия.
2.Информирование обучающихся о итогах учебного занятия.
|
Заключительное слово преподавателя об особенностях строения костей черепа
|
1. Активное слушание.
2. Участие в рефлексии.
|
|
Понимание и принятие особенностей строения костей черепа человека
|
КОНСПЕКТ УРОКА
1.Вводно-мотивационный этап
Создание проблемной ситуации преподавателем: “Какую тему мы будем изучать сегодня на уроке?”.
Запись на доске: Шов.
Крыша.
Петушиный гребень.
Турецкое седло.
Родничок.
Учащиеся сами формулируют тему урока по ассоциативной записи на доске, что позволяет преподавателю быстро организовать внимание студентов и включить их в деловой ритм и содержание урока. Пояснение темы, цели и задач урока.
Постановка цели и задач. Актуализация темы.
Какова же цель урока, исходя из его названия? (преподаватель помогает ее сформулировать, обобщая ответы студентов, а также озвучивает задачи, стоящие перед студентамт и преподавателем на уроке).
Преподаватель
Сегодня на уроке мы познакомимся со строением костей черепа человека, его отделами и функциями отделов и некоторых костей черепа.
(Идет обсуждение и определение значимости уяснения темы урока для каждого студента)
2. Изучение нового материала:
- Прощупайте свою голову: что вы чувствуете под кожей головы?
- Под кожей головы находится череп – скелет головы. Кости черепа плоские, прочные. Соединены друг с другом швами. Шов – это прочное неподвижное соединение костей.
Череп защищает головной мозг и органы чувств от различных повреждений.
В скелете головы человека различают два отдела: мозговой и лицевой. У человека в отличие от млекопитающих животных, лучше развит мозговой отдел.
Это связано с увеличением головного мозга человека.
Мозговой отдел черепа состоит из лобной, затылочной, двух теменных и двух височных костей.
К лицевому отделу скелета относятся различные крупные и мелкие кости. Наиболее крупные – это скуловые и носовые кости, верхняя и нижняя челюсти.
Нижняя челюсть – единственная подвижная кость черепа. Подвижная нижняя челюсть позволяет человеку говорить, откусывать и пережёвывать пищу. На челюстях расположены ячейки для зубов.
На нижней части черепа находятся крупное и мелкие отверстия. Через большое отверстие головной мозг соединяется со спинным, а через мелкие отверстия в голову проходят кровеносные сосуды.
ВЫВОД: Скелет головы состоит из двух отделов: мозгового и лицевого. Кости черепа прочные, соединяются неподвижно. Череп защищает головной мозг от повреждений.
- Из каких отделов состоит череп?
Череп состоит из мозгового и лицевого отделов.
- Какие кости образуют скелет головы?
из лобной, затылочной, двух теменных и двух височных костей; скуловые, носовые, верхняя и нижняя челюсти.
- Как соединяются между собой кости черепа?
соединены друг с другом швами.
защищает от различных повреждений
- Какие из названных костей относятся к лицевому отделу черепа (носовые, лобные, теменные, височные, скуловые, затылочные, височные, челюстные)?
носовые, скуловые, челюстные.
- Укажите, какая из перечисленных костей, является единственной подвижной костью черепа (носовая, лобная, теменная, височная, НИЖНЕЧЕЛЮСТНАЯ, затылочная, верхнечелюстная, скуловая).
нижнечелюстная
- Каково значение подвижности нижней челюсти?
позволяет человеку говорить, откусывать и пережёвывать пищу.
3. Самостоятельная работа учащихся.
Работа с обобщающей таблицей, заранее выданной на листах..
Представление результатов работы в виде заполнения обобщающей таблицы “Скелет головы”. Заполнение таблицы идет в форме беседы, в результате чего учащиеся учатся правильно отбирать и кратко излагать учебную информацию. Развивается умение интерпретировать текст в таблицу. Одновременно происходит взаимообучение между группами обобщение материала.
Таблица “Скелет головы”.
|
Части черепа
|
Кости
|
Форма костей
|
Тип соединения костей
|
Сравнение с черепом шимпанзе
|
|
Мозговой череп
8
костей
|
Непарные:
|
Плоские кости
|
Неподвижное соединение-шов
|
больше
|
|
Парные:
|
|
Лицевой череп
15
костей
|
Непарные:
|
Плоские кости
|
Неподвижное соединение-шов и подвижное соединение нижнечелюстной кости
|
меньше
|
|
Парные:
|
4.Закрепление изученного материала.
Проверка правильности заполнения обобщающей таблицы
Преподаватель:
На доске фотография черепа и таблички с названиями костей черепа. Нужно сопоставить названия костей с их номерами.(слайд 25)
Подведение итогов.
ВЫВОД: Скелет головы состоит из двух отделов: мозгового и лицевого. Кости черепа прочные, соединяются неподвижно. Череп защищает головной мозг от повреждений.
Надеюсь, что тема урока не оставила вас равнодушными. Урок окончен.
Выставление оценок. За работу на уроке я вам ставлю… .
Организация домашнего задания:
Заполнить в тетради рисунок и обозначить кости черепа.
Приложение 1. Для работы на уроке.
Таблица “Скелет головы”.
|
Части черепа
|
Кости
|
Форма костей
|
Тип соединения костей
|
Сравнение с черепом шимпанзе
|
|
Мозговой череп
?
Костей
|
Непарные:
|
|
|
|
|
Парные:
|
|
Лицевой череп
?
костей
|
Непарные:
|
|
|
|
|
Парные:
|
Приложение №2
Рисунок черепа (вид спереди) для выполнения домашнего задания.
Автор: Катаева Елена Ивановна, КГАОУ СПО Добрянский гуманитарно-технологический техникум им. П.И. Сюзева
