|
|
Преподаватель спецдисциплин
72 Каким образом может реализовываться учебная практика и производственная практика по профилю специальности СПО (концентрированно или рассредоточено):
1) может реализовываться как концентрированно в несколько периодов, так и рассредоточенно, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей;
2) может реализовываться в несколько периодов только рассредоточенно, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей;
3) может реализовываться только концентрированно в рамках профессиональных модулей;
4) может реализовываться рассредоточенно в рамках профессиональных модулей.
73 Где должна проводиться производственная практика для выпускников СПО?
1) в организациях, направление деятельности которых приближена к профилю подготовки обучающихся;
2) в учебном заведении и организациях, направление деятельности которых приближена к профилю подготовки обучающихся;
3) в учебном заведении и организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся;
4) в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.
74 На основании чего проводится аттестация обучающихся по итогам производственной
практики?
1) с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами образовательного учреждения;
2) с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций;
3) с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами образовательного учреждения и соответствующих организаций;
4) с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами производственной практики.
75 Какое образование должны иметь педагогические кадры, чтобы обеспечить реализацию ОПОП СПО?
1) педагогические кадры должны иметь высшее педагогическое образование;
2) педагогические кадры должны иметь среднее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля);
3) педагогические кадры должны иметь среднее или высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля);
4) педагогические кадры должны иметь высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля).
76 Как часто преподаватели, отвечающие за освоение обучающимся профессионального цикла, должны проходить стажировку в профильных организациях?
1) не реже 1 раза в 5 лет;
2) не реже 1 раза в 3 года;
3) не реже 1 раза в 2 года;
4) не реже 1 раза в год.
77 Какие виды контроля должна включать оценка качества освоения ОПОП СПО?
1) текущий контроль знаний, промежуточную и государственную (итоговую) аттестацию обучающихся;
2) входной контроль знаний, промежуточную и государственную (итоговую) аттестацию обучающихся;
3) текущий контроль знаний, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся;
4) входной, текущий контроль знаний, промежуточную и государственную (итоговую) аттестацию обучающихся.
78 Кто разрабатывает и утверждает фонды оценочных средств для промежуточной
аттестации?
1) учредители образовательного учреждения;
2) образовательное учреждение после предварительного положительного заключения работодателей;
3) образовательное учреждение самостоятельно;
4) методический совет образовательного учреждения
79 Кто разрабатывает и утверждает фонды оценочных средств для государственной (итоговой) аттестации?
1) методический совет образовательного учреждения;
2) образовательное учреждение после предварительного положительного заключения работодателей;
3) учредители образовательного учреждения;
4) образовательное учреждение самостоятельно.
80 Кого привлекает ОУ СПО в качестве внешних экспертов для максимального
приближения программ текущей и промежуточной аттестации обучающихся к
условиям их будущей профессиональной деятельности?
1) преподавателей конкретной дисциплины (междисциплинарного курса), работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины;
2) преподавателей конкретной дисциплины (междисциплинарного курса), работодатели;
3) работодателей, преподавателей, читающих смежные дисциплины;
4) учредителей, преподавателей, читающих смежные дисциплины.
81 Что является необходимым условием допуска выпускника образовательного
учреждения СПО к Государственной (итоговой) аттестации?
1) необходимым условием допуска к государственной (итоговой) аттестации является представление документов, подтверждающих освоение обучающимся компетенций при
изучении теоретического материала и прохождении практики по каждому из основных видов профессиональной деятельности;
2) необходимым условием допуска к государственной (итоговой) аттестации является представление документов, подтверждающих освоение обучающимся компетенций при
изучении теоретического материала;
3) необходимым условием допуска к государственной (итоговой) аттестации является представление отчета о ранее достигнутых результатах, дополнительные сертификаты,
свидетельства (дипломы) олимпиад, конкурсов, творческие работы по специальности;
4) необходимым условием допуска к государственной (итоговой) аттестации является представление документов, подтверждающих освоение обучающимся компетенций при
прохождении практики.
82 Что включает в себя Государственная (итоговая) аттестация по специальности СПО?
1) Государственная (итоговая) аттестация включает подготовку и защиту выпускной квалификационной работы (дипломная работа, дипломный проект);
2) Государственная (итоговая) аттестация включает подготовку и защиту выпускной квалификационной работы (выпускная практическая квалификационная работа и
письменная экзаменационная работа);
3) Государственная (итоговая) аттестация включает подготовку и защиту выпускной квалификационной работы (дипломная работа, выпускная письменная экзаменационная
работа);
4) Государственная (итоговая) аттестация включает сдачу государственных экзаменов.
83 Что является обязательным требованием к выпускной квалификационной работе
(дипломная работа, дипломный проект) выпускника СПО?
1) соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию ФГОС СПО;
2) соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного профессионального модуля;
3) соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одной или нескольких профессиональных компетенций;
4) соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей
84 Такой методический прием, который обеспечивает активность обучающихся
при работе с информацией, как «разбивка на кластеры», предполагает:
1) вписывание недостающих слов в данный текст;
2) заполнение таблицы;
3) написание опорного конспекта;
4) установление соответствия между терминами и их значением.
85 Такой методический прием, который обеспечивает активность обучающихся
при работе с информацией, как «синквейн» означает, что это:
1) отрывок текста;
2) стихотворение, состоящее из пяти строк;
3) карточка с заданием для индивидуальной работы;
4) описание какой-нибудь производственной ситуации.
86 Образовательное учреждение должно предусматривать в целях реализации
компетентностного подхода использование в образовательном процессе
активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с:
1) применением наглядных и технических средств обучения;
2) моделированием профессиональной деятельности;
3) формированием умений и навыков самообразования;
4) внеаудиторной работой.
87 Согласно ФГОС СПО компетентностный подход в системе образования, это
подход, акцентирующий внимание на:
1) внедрением инновационных процессов в систему образования;
2) воспитание достойного гражданина общества;
3) внедрение современных педагогических технологий;
4) приобретение профессионального практического опыта.
88 Фокус группа – это ….
1) групповое интервью, проводимое в свободной форме по предварительно разработанному сценарию;
2) индивидуальное интервью, проводимое в свободной форме без сценария;
3) групповое интервью, проводимое в свободной форме без сценария;
4) индивидуальное интервью, проводимое в свободной форме по предварительно разработанному сценарию.
89 Рекомендуемая продолжительность проведения фокус-группы:
1) от 0,5 до 1,5 часов;
2) от 1,5 до 2 часов;
3) от 2 до 2,5 часов;
4) от 1,5 до 2,5 часов.
90 Рекомендуемое количество участников фокус-группы:
1) 5 – 10 человек;
2) 8 – 10 человек;
3) 10 – 15 человек;
4) 1 человек.
91 Кейс-метод – это…
1) метод анализа ситуаций;
2) метод решения ситуаций;
3) метод составления, решения ситуаций;
4) игровой метод.
92 Способ получения знания о ситуации посредством ее мысленного
преобразования в кейс-методе – это
1) «мозговая атака»;
2) мысленный эксперимент;
3) моделирование;
4) проблемный метод.
93 Генерирование идей относительно ситуации в кейс-методе – это
1) дискуссия;
2) моделирование;
3) «мозговая атака»;
4) мыслительный эксперимент.
94 Обмен взглядами по поводу проблемы и путей ее решения – это
1) дискуссия;
2) моделирование;
3) «мозговая атака»;
4) мыслительный эксперимент.
95 По определению академика Б.Т.Лихачева педагогическая технология это:
1) активная, творческая сторона учения;
2) инструментарий педагогического процесса;
3) «искусное» распределение времени, методов и предметов;
4) хорошо налаженный механизм.
96 Объяснительно- иллюстративный (ученический) метод обучения это:
1) перед изложением материала преподаватель ставит проблему, затем с помощью студентов ее решает;
2) применение знаний в стандартной ситуации;
3) выполнение заданий, упражнений по инструкциям, правилам, по образцу;
4) получение знаний в готовом виде.
97 Репродуктивный метод обучения это:
1) метод получения знаний в готовом виде;
2) метод активного поиска решения под руководством педагога;
3) метод самостоятельного поиска решения, проявление творческой инициативы;
4) метод получения знаний по образцу.
98 Исследовательский метод обучения это:
1) метод самостоятельного поиска решения, проявление творческой инициативы;
2) метод получения знаний в готовом виде;
3) метод активного поиска решения под руководством педагога;
4) метод получения знаний по образцу.
99 Эвристический метод обучения это:
1) метод получения знаний по образцу;
2) метод получения знаний в готовом виде;
3) метод активного поиска решения под руководством педагога;
4) метод самостоятельного поиска решения, проявление творческой инициативы.
100 Характерной чертой этой технологии является способность обучающегося
проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом:
1) психологическая технология;
2) деятельностная технология;
3) исследовательская (проблемно-поисковая) технология;
4) технология имитационного моделирования.
101 Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения - это
1) рефлексия;
2) технология имитационного моделирования (игровая);
3) исследовательская (проблемно-поисковая) технология;
4) технология имитационного моделирования.
102 Особенностью этой технологии является осознание обучающимся деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения,
как они были устранены, и что чувствовал обучающийся при этом:
1) рефлексия;
2) технология имитационного моделирования (игровая);
3) исследовательская (проблемно-поисковая) технология;
4) технология имитационного моделирования
103 Реализация педагогом модели "обучение через открытие" –
1) психологическая технология;
2) деятельностная технология;
3) технология имитационного моделирования;
4) исследовательская (проблемно-поисковая) технология.
104 Соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения – это
1) усвоение;
2) контроль;
3) закрепление;
4) оценка.
105 Способ и результат, подтверждающий соответствие или несоответствие навыков
обучаемых целям и задачам обучения – это
1) оценка;
2) тест;
3) отметка;
4) рейтинг.
|
|
|
УМК школа