|
106 Численный аналог оценки – это
1) все ответы верны;
2) тест;
3) отметка;
4) рейтинг.
107 К методам контроля относятся:
1) метод устного контроля, метод письменного контроля, метод практического контроля, тестовый контроль;
2) метод устного контроля, метод письменного контроля, метод практического контроля, тестовый контроль, рейтинговый контроль;
3) метод устного контроля, метод письменного контроля, метод практического контроля, рейтинговый контроль;
4) метод устного контроля, метод письменного контроля, метод практического контроля, тестовый контроль, метод наблюдения, рейтинговый контроль;
108 К видам опроса относятся:
1) фронтальный;
2) индивидуальный;
3) комбинированный;
4) все варианты верны.
109 Рейтинг – это:
1) метод оценивания, основанный на суждениях экспертов;
2) тестирование;
3) это индивидуальный числовой показатель оценки знаний, умений и навыков обучающегося, которые он получает за определенную работу;
4) метод самооценки.
110 Контроль выполняет функции:
1) контролирующая или проверочная;
2) обучающая и развивающая;
3) воспитывающая;
4) все ответы верны.
111 Контроль, который позволяет установить и оценить знания по всей теме или разделу учебной программы, который нацелен не просто на проверку усвоения отдельных элементов, а на выявление понимания систем, в которые они объединены называется:
1) входным;
2) текущим;
3) рубежным или тематическим;
4) итоговым.
112 Какой из указанных способов контроля усвоения знаний обеспечивает полный охват
обучающихся в группе:
1) устный опрос;
2) контрольная работа;
3) комбинированный контроль;
4) индивидуальный контроль.
113 Какие, из предложенных тестовых заданий, относятся к 1 уровню:
1) на опознание;
2) на различение;
3) на подстановку;
4) на соотнесение.
114 Какие из указанных разновидностей тестов соответствует второму уровню усвоения:
1) на соотнесение;
2) на подстановку;
3) на различение;
4) конструктивные тесты.
115 Какое оптимальное количество ответов должно быть в выборочном тесте?
1) 3;
2) 4;
3) 5;
4) 6.
116 Какие из перечисленных требований, предъявляется к контролю знаний:
1) всесторонность;
2) ориентированность на результаты;
3) целенаправленность;
4) все ответы верны.
117 Основные требования, предъявляемые к тестовым заданиям:
1) соответствие содержанию и объему полученной учащимися информации;
2) простота задания;
3) однозначность задания;
4) все ответы верны.
118 Какое количество разделов содержит программа учебной дисциплины при
переходе на ФГОС СПО по специальности:
1) 8;
2) 6;
3) 4;
4) 2.
119 Какое количество разделов содержит программа профессионального модуля
при переходе на ФГОС СПО по специальности:
1) 5;
2) 7;
3) 9;
4) 4.
120 К какому принципу Вы отнесете правило: «В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду»:
1) наглядности;
2) научности;
3) доступности;
4) связи теории с практикой.
121 Принципы обучения определяют:
1) работу с содержанием материала;
2) отбор методов и приемов учения и преподавания;
3) отбор средств обучения;
4) все ответы верны.
122 Приемом, способствующим более других развитию мышления обучающихся
является:
1) составление плана;
2) репродуктивная беседа;
3) эвристическая беседа;
4) составление таблицы.
123 Объяснение относится к этому методу обучения:
1) словесному;
2) наглядному;
3) практическому;
4) исследовательскому.
124 Каким методом пользуется преподаватель, если сам формулирует задание и
показывает путь исследования проблемы:
1) репродуктивным методом;
2) методом проблемного изложения;
3) частично-поисковым методом;
4) исследовательским методом.
125 Метод дискуссии (диспута) характеризуется:
1) последовательным изложением преимущественно фактического материала, осуществляемым в описательной или повествовательной форме;
2) вопросно-ответной формой активного взаимодействия педагога и обучающихся;
3) большой информативно-познавательной емкостью;
4) большой сложностью логических построений, образов, доказательств и обобщений, большой продолжительностью.
126 Краткое письменное изложение содержания статьи, книги, лекции, включающее в себя основные положения и их обоснование фактами, примерами и т.д.
называется:
1) составлением плана;
2) реферированием;
3) конспектированием;
4) составлением тезисов.
127 К коллективной форме проведения урока относится:
1) работа по дифференцированным заданиям;
2) работа по группам;
3) одновременная работа со всеми обучающимися;
4) перфокарты.
128 При парной работе обучающихся различаются следующие пары:
1) статистическая;
2) динамическая;
3) вариативная;
4) все ответы верны.
129 Метод обучения, который является переходным от исполнительской к
творческой деятельности, называется:
1) метод проблемного изложения;
2) частично-поисковый метод;
3) исследовательский метод;
4) поисковый метод.
130 Отрытые уроки проводятся для достижения целей:
1) повышение квалификации тех, кто приходит на учебу к преподавателям – профессионалам высокого класса;
2) экспертиза коллегами (руководителями УЗ, методистами и др.) новшества, экспериментальной методики, разработанной преподавателем;
3) саморазвития преподавателя, стремление к собственному повышению квалификации (когда мнения коллег, замечания, предложения становятся инструментом развития
преподавателя);
4) все ответы верны.
131 К обоснованию проекта открытого урока относятся:
1) раскрытие научных источников, лежащих в основе проекта;
2) называются работы ученых – методистов, практиков, идеи и опыт которых были заимствованы;
3) к обоснованию проекта относятся результаты диагностики личности обучающихся группы;
4) все ответы верны.
132 При проведении самоанализа открытого урока преподаватель делает
акцент на:
1) основания выбора урока;
2) учет особенностей обучающихся группы при подготовке и проведении урока;
3) степени достижения поставленных целей;
4) все ответы верны.
133 При проведении открытого урока реализуются следующие цели:
1) образовательная цель;
2) развивающая цель;
3) воспитывающая цель;
4) методическая цель.
134 Методическая структура построения урока освоения новых знаний включает
следующие компоненты:
1) организационный момент, актуализация ранее усвоенного, домашнее задание;
2) организационный момент, актуализация ранее усвоенного; формирование новых знаний, закрепление полученных знаний, домашнее задание;
3) формирование новых знаний, закрепление полученных знаний;
4) организационный момент, актуализация ранее усвоенного, закрепление полученных знаний.
135 Самоанализ открытого урока демонстрирует способность педагога к:
1) рефлексии собственных действий;
2) раскрытию собственного творчества;
3) является показателем его эрудиции;
4) все ответы верны.
136 Описание процесса подготовки урока, источников информации, раскрытие оснований при постановке целей и задач, выборе методов и средств, описание методов контроля и ожидаемых результатов, представление полного набора действий преподавателя по
урокоформированию, раскрывающих саму технологию проектирования урока называется:
1) планом урока;
2) конспектом урока;
3) сценарием урока;
4) методической разработкой урока.
137 Какому типу урока соответствует следующая структура урока: организационный этап, проверка домашнего задания, подготовка обучающихся к активному усвоению нового материала, усвоение новых знаний, этап их закрепления, домашнее задание:
1) урок повторения;
2) урок освоения новых знаний;
3) комбинированный урок;
4) урок контроля знаний.
138 Урок, на котором изучается учебный материал, относящийся к разным дисциплинам, но объединенный одной общей темой, называется:
1) интегрированный;
2) многофункциональный;
3) развивающий;
4) обучающий.
139 Субъектами образовательного процесса являются:
1) педагоги и обучающиеся;
2) индивидуальные достижения обучающихся;
3) образовательные программы;
4) обучающиеся.
140 Определите главную функцию преподавателя в образовательном процессе:
1) оценочная;
2) целеполагание;
3) управление процессами обучения, развития, воспитания личности;
4) управление процессами воспитания.
|
УМК школа